問題教學法在思想政治課中的應用研究.pdf

1、思想政治課教材多采用的是科學性語言，它是由一系列抽象的概念、原理和觀點構成的知識體系，教材語言的表達理論性較強。因此思想政治課與其他課程相比在激發(fā)學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性的上的難度更大一些。另外與其它學科相比，思想政治課還注重對學生的行為進行指導，思想政治課課堂教學不僅是學生學習獲取知識的途徑，也是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。思想政治課教學，離不開學生思維能力的發(fā)展。思維運動中，最富于創(chuàng)造性的成分就是問題。問題

2、教學法正是通過師生間不斷提出問題，圍繞問題進行探討最終尋求問題解決、知識落實這一積極思維活動在教學中的體現(xiàn)。每一個有價值的提問，都可能成為點燃學生思維的一根導火線。也可以說，在啟發(fā)學生思考、培養(yǎng)學生各種思維素質(zhì)方面，問題教學法與其他教學方法相比具有一定的優(yōu)越性。
　　 實施問題教學是思想政治課課堂教學方法之一，也是增強學生課堂學習效果和幫助教師達成教學目標的重要手段。心理學上講，“思維永遠是從問題開始的?！眴栴}能引起學生認識上的

3、矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的探究的欲望，學生積極的思維活動從而得以誘發(fā)。從實質(zhì)上來說，教師的教學就是一個充分調(diào)動學生的思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。思想政治課課程自身的特點決定了學生思維訓練的重要性和難度，由此可見，問題教學法的應用在思想政治教學中是十分重要且必要的。問題教學法在課堂教學中的實施能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學中重教輕學，忽視學生主體地位，學生的主體能動性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，學生的

4、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活力和實踐能力受到束縛的培養(yǎng)和發(fā)展現(xiàn)狀，使學生不再被動的接受知識，而是借由問題的探究和思考實現(xiàn)教師與學生雙方的互動，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習積極性，使學生主動學習。
　　 近兩年來，筆者針對現(xiàn)階段思想政治課課堂教學現(xiàn)狀，從時代對教學的新的要求出發(fā)，依據(jù)新課改的要求，對問題教學法在思想政治課堂的實施進行了初步的理論研究和實踐探索。文章將從四個方面來對問題教學法在思想政治課中的的應用進行論述，第一部分是前言，主要對選