地方性教育科研機構職能定向研究——以青島市為個案.pdf

1、在教育科研機構(教科所)和教學研究機構(教研室)分離，教育科學研究與教學研究分離的地方性教育研究格局下，教育研究及其機構是“弱勢群體抓薄弱環(huán)節(jié)”，教育科研長期不被中小學校重視和歡迎，機構和人員與基層學校聯(lián)系很少，發(fā)現(xiàn)和解決中小學教育實踐問題的機會、能力都存在一定的缺陷。近年來，教育科研工作雖有起色，實際上卻是虛假的繁榮，形式主義的東西多些。教育科研機構大多忙于一些所謂的課題指導和管理的事務性工作，理論研究層次上不去，實踐研究和實際解決教

2、育教學問題也做不了。機構的存在及其價值于是遭到中小學校、廣大教師以及各級教育行政部門領導的質疑。 目前教育改革和發(fā)展的形勢為科研興教、科研強校、科研引領教師專業(yè)化發(fā)展提供了廣闊的空間，地方性教育科研機構及其教育科研工作處于大有所為，通過有為贏得自己的不容質疑的位置的大好時機。地方性教育科研機構究竟在干什么，其存在的真正意義何在，教育科研的工作切入點在哪里等問題是本研究的著眼點。我力圖主要運用調查分析法，從青島市“十五”課題的管理

3、、運行情況和中小學教師教育科研需求調查兩個角度入手，總結經驗、分析問題，尋找地方性教育科研機構實質性促進中小學教育科研發(fā)展的切入點。 本文認為，地方性教育科研機構的職能定向在于其管理向服務轉向，直接指向其實踐性服務。地方性教育科研機構必須為提高教育教學質量服務，為促進教師專業(yè)化發(fā)展服務。為此，地方性教育科研機構應當致力以校為本的教學研一體化科研模式創(chuàng)新，應當完善和推廣符合中小學教師實際的教育經驗積累科研模式，實施課題拉動策略提高