基于信息技術的物理問題解決教學研究.pdf

1、行為主義、完形主義、認知主義在問題解決概念、問題解決機制等方面所作的探討為理解物理問題解決提供了一定的借鑒.物理問題解決實際上就是問題解決主體在面臨物理問題情境時,為處理該情境而產(chǎn)生的一系列認知加工活動,包括物理問題的識別與定義、策略的選擇與應用、物理問題的表征、資源的分配、監(jiān)控與評估五個環(huán)節(jié).這五個環(huán)節(jié)的錯綜往復共同推動著物理問題解決過程的順利進行.比如,物理問題的識別與定義這一環(huán)節(jié)是開展物理問題解決的前提,如果主體意識不到自己正面臨

2、著物理問題,他就不會著手進行物理問題的解決,相反,主體可能會白白浪費許多時間去解決根本不存在的問題.與認知主義相比,建構主義更傾向于對問題解決教學的研究.建構主義認為知識不是以實體的形式存在于個體之外,而往往是學習者基于自己的經(jīng)驗背景構建起來的.基于其基本主張,建構主義還提出了許多教學改革設想,如認知學徒制.認知學徒制汲取了傳統(tǒng)學徒制的優(yōu)點,強調(diào)情境學習,強調(diào)"專家實踐的文化"氛圍的創(chuàng)設."明尼蘇達模式"的成功應用也顯示出了建構主義尤其

3、是認知學徒制在物理教學中的作用.這些都為物理問題解決教學帶來了有益的啟示,也為物理問題解決教學提供了新的研究視角.然而,建構主義只是為物理問題解決教學指明了大致的方向,要在物理問題解決教學中實現(xiàn)其思想,仍存在著一些急需克服的困難,如:如何創(chuàng)設合適的問題情境;在物理問題解決過程中如何給學生提供一些必要的幫助,等等.信息技術則是一種較為理想的工具.物理問題解決過程是一個極其復雜的認知加工過程,學習者在解決物理問題過程中不可避免地會經(jīng)歷一段"