基于信息技術(shù)的物理問(wèn)題解決教學(xué)研究.pdf

1、行為主義、完形主義、認(rèn)知主義在問(wèn)題解決概念、問(wèn)題解決機(jī)制等方面所作的探討為理解物理問(wèn)題解決提供了一定的借鑒.物理問(wèn)題解決實(shí)際上就是問(wèn)題解決主體在面臨物理問(wèn)題情境時(shí),為處理該情境而產(chǎn)生的一系列認(rèn)知加工活動(dòng),包括物理問(wèn)題的識(shí)別與定義、策略的選擇與應(yīng)用、物理問(wèn)題的表征、資源的分配、監(jiān)控與評(píng)估五個(gè)環(huán)節(jié).這五個(gè)環(huán)節(jié)的錯(cuò)綜往復(fù)共同推動(dòng)著物理問(wèn)題解決過(guò)程的順利進(jìn)行.比如,物理問(wèn)題的識(shí)別與定義這一環(huán)節(jié)是開(kāi)展物理問(wèn)題解決的前提,如果主體意識(shí)不到自己正面臨

2、著物理問(wèn)題,他就不會(huì)著手進(jìn)行物理問(wèn)題的解決,相反,主體可能會(huì)白白浪費(fèi)許多時(shí)間去解決根本不存在的問(wèn)題.與認(rèn)知主義相比,建構(gòu)主義更傾向于對(duì)問(wèn)題解決教學(xué)的研究.建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是以實(shí)體的形式存在于個(gè)體之外,而往往是學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景構(gòu)建起來(lái)的.基于其基本主張,建構(gòu)主義還提出了許多教學(xué)改革設(shè)想,如認(rèn)知學(xué)徒制.認(rèn)知學(xué)徒制汲取了傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)"專(zhuān)家實(shí)踐的文化"氛圍的創(chuàng)設(shè)."明尼蘇達(dá)模式"的成功應(yīng)用也顯示出了建構(gòu)主義尤其

3、是認(rèn)知學(xué)徒制在物理教學(xué)中的作用.這些都為物理問(wèn)題解決教學(xué)帶來(lái)了有益的啟示,也為物理問(wèn)題解決教學(xué)提供了新的研究視角.然而,建構(gòu)主義只是為物理問(wèn)題解決教學(xué)指明了大致的方向,要在物理問(wèn)題解決教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其思想,仍存在著一些急需克服的困難,如:如何創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境;在物理問(wèn)題解決過(guò)程中如何給學(xué)生提供一些必要的幫助,等等.信息技術(shù)則是一種較為理想的工具.物理問(wèn)題解決過(guò)程是一個(gè)極其復(fù)雜的認(rèn)知加工過(guò)程,學(xué)習(xí)者在解決物理問(wèn)題過(guò)程中不可避免地會(huì)經(jīng)歷一段"