基于信息技術(shù)的物理問題解決教學(xué)研究.pdf

1、行為主義、完形主義、認(rèn)知主義在問題解決概念、問題解決機(jī)制等方面所作的探討為理解物理問題解決提供了一定的借鑒.物理問題解決實(shí)際上就是問題解決主體在面臨物理問題情境時(shí),為處理該情境而產(chǎn)生的一系列認(rèn)知加工活動,包括物理問題的識別與定義、策略的選擇與應(yīng)用、物理問題的表征、資源的分配、監(jiān)控與評估五個環(huán)節(jié).這五個環(huán)節(jié)的錯綜往復(fù)共同推動著物理問題解決過程的順利進(jìn)行.比如,物理問題的識別與定義這一環(huán)節(jié)是開展物理問題解決的前提,如果主體意識不到自己正面臨

2、著物理問題,他就不會著手進(jìn)行物理問題的解決,相反,主體可能會白白浪費(fèi)許多時(shí)間去解決根本不存在的問題.與認(rèn)知主義相比,建構(gòu)主義更傾向于對問題解決教學(xué)的研究.建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是以實(shí)體的形式存在于個體之外,而往往是學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景構(gòu)建起來的.基于其基本主張,建構(gòu)主義還提出了許多教學(xué)改革設(shè)想,如認(rèn)知學(xué)徒制.認(rèn)知學(xué)徒制汲取了傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)"專家實(shí)踐的文化"氛圍的創(chuàng)設(shè)."明尼蘇達(dá)模式"的成功應(yīng)用也顯示出了建構(gòu)主義尤其

3、是認(rèn)知學(xué)徒制在物理教學(xué)中的作用.這些都為物理問題解決教學(xué)帶來了有益的啟示,也為物理問題解決教學(xué)提供了新的研究視角.然而,建構(gòu)主義只是為物理問題解決教學(xué)指明了大致的方向,要在物理問題解決教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其思想,仍存在著一些急需克服的困難,如:如何創(chuàng)設(shè)合適的問題情境;在物理問題解決過程中如何給學(xué)生提供一些必要的幫助,等等.信息技術(shù)則是一種較為理想的工具.物理問題解決過程是一個極其復(fù)雜的認(rèn)知加工過程,學(xué)習(xí)者在解決物理問題過程中不可避免地會經(jīng)歷一段"