新課標下中學語文課堂教學目標設計上的誤區(qū)與對策.pdf

1、新課程標準對中學語文課程目標提出了具體的要求，落實課程標準是實施新課程的關鍵，其途徑是將課程目標轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學目標，師生通過教學目標的達成而最終實現(xiàn)課程目標。因此，教學目標設計得是否合理，直接關系著整個課程目標的實現(xiàn)。 但反思我們的教學實踐，在課堂教學目標的設計上，卻存在著諸多問題和誤區(qū)，比如，有人認為不應該確立具體的教學目標，應讓其自然生成；有人認為還是應該像過去的“目標教學”那樣，嚴格按預設目標進行；還有人認

2、為新課標下的教學目標設計就是每節(jié)課的教學內(nèi)容都要與三維目標一一對應；而更多的教師則是無所適從。于是，教學目標的設計出現(xiàn)了種種誤區(qū)：有的籠統(tǒng)、偏執(zhí)，有的死板缺乏靈動性，有的目標淡化，有的甚至沒有目標等等。 基于對上述問題和誤區(qū)的深入反思，本文列舉歸納了誤區(qū)的表象特征，回答了“是什么”的問題；進而詳細分析了問題產(chǎn)生的原因，回答了“為什么”的問題；最后，結(jié)合具體教學案例，探討了走出誤區(qū)的途徑，提出了新課標下確立課堂教學目標的策略，回答