高中生物教師在學(xué)生發(fā)展中的作用.pdf

1、高中時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期,第二性征迅速發(fā)展,生理機(jī)能不斷成熟;觀察更具有目的性,觀察持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng),過程更為精細(xì),注意的穩(wěn)定性和轉(zhuǎn)移能力更強(qiáng),想象力不斷豐富,理解記憶漸漸成為主要的記憶方式,抽象邏輯思維水平不斷發(fā)展;情緒由外顯性、沖動(dòng)性逐步向內(nèi)隱性、自我控制發(fā)展,情緒體驗(yàn)比初中階段強(qiáng)烈的多,對(duì)未來充滿希望和憧憬,激情四射,但是情緒易波動(dòng),經(jīng)常出現(xiàn)盲目狂熱急躁的狀態(tài);集體主義情感發(fā)展迅速,而個(gè)人責(zé)任感的發(fā)展相對(duì)較弱,興趣、喜悅、自我肯定

2、等理智感不斷增強(qiáng);對(duì)性別角色產(chǎn)生了深刻地認(rèn)識(shí),自我同一性開始形成,人際關(guān)系出現(xiàn)了一些新的變化,對(duì)父母的依賴減少,同伴間的關(guān)系發(fā)展迅速;高中階段的學(xué)業(yè)水平也迅速提高,能夠進(jìn)行基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng),具備了生物學(xué)科基本能力,形成了一定的情感態(tài)度價(jià)值觀.
　　生命的物質(zhì)性,生命系統(tǒng)內(nèi)結(jié)構(gòu)和功能、整體與部分、生物與環(huán)境的統(tǒng)一性,以及生物進(jìn)化思想構(gòu)成了基本的生物學(xué)科思想,現(xiàn)代生物科技的發(fā)展給學(xué)科思想注入新的元素,迅猛發(fā)展的生物學(xué)科不斷有

3、新的突破.學(xué)科知識(shí)豐富:飲食健康、體育鍛煉、生理衛(wèi)生等生活中常用的健康知識(shí),生命科學(xué)史的內(nèi)容,以及生態(tài)環(huán)境方面的相關(guān)知識(shí).這些知識(shí)的學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、圖表解讀、實(shí)驗(yàn)探究、操作及野外實(shí)習(xí)等生物學(xué)科能力,有利于形成積極的生物學(xué)科態(tài)度,幫助學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的障礙,尋求解決辦法,在解決問題中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力,表現(xiàn)出良好的意志品質(zhì),提高學(xué)習(xí)效率.
　　本文在分析高中生發(fā)展的特點(diǎn)和生物學(xué)科的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,采用文獻(xiàn)、觀察、問卷

4、等研究方法,依據(jù)人格發(fā)展理論、生涯發(fā)展理論、需要層次理論、人職匹配和職業(yè)興趣等理論,論述了高中生物教師在學(xué)生發(fā)展中的作用.
　　論文由五部分構(gòu)成,第一部分為緒論,論述研究的現(xiàn)狀及意義、研究方法、研究的理論依據(jù),同時(shí)界定了文中出現(xiàn)的概念;第二部分從生理、心智、情意、社會(huì)性和學(xué)業(yè)水平和生涯發(fā)展六個(gè)方面論述了高中生的發(fā)展特點(diǎn);第三部分從學(xué)科思想、學(xué)科內(nèi)容兩個(gè)方面論述了生物學(xué)科的特點(diǎn);第四部分結(jié)合前兩部分的論述,從培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣入

5、手,給青春期的高中生以良好的性健康教育,采用各種手段促進(jìn)其心智的發(fā)展,教學(xué)中, 不斷激發(fā)學(xué)生的道德情感,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正困擾學(xué)生發(fā)展的不良情緒,鍛煉他們的意志品質(zhì),于此同時(shí)還要密切關(guān)注學(xué)生的情感波動(dòng),歸正戀愛觀念,結(jié)合生物學(xué)科進(jìn)行生涯教育,幫助學(xué)生形成良好的生涯規(guī)劃,真正發(fā)揮生物教師在學(xué)生發(fā)展中的作用;第五部分結(jié)語,總結(jié)全文.
　　本文在前人研究的基礎(chǔ)上,廣泛聽取了專家、學(xué)者、一線教師及學(xué)生的意見,系統(tǒng)性的分析概括,探尋最