初中語文魯迅作品教學最優(yōu)化策略研究——以延吉市漢族初中為例.pdf

1、半個世紀以來，作為語文學習的重要資源，魯迅作品一直作為典范文章被收入語文教學課本，入選最多的時候達三十多篇，可見魯迅作品在語文教學中的重要地位。隨著時代的發(fā)展，魯迅作品也被賦予不同的價值和意義被增刪到語文教學課本中，一代代中學生大致就是通過這些作品及其編者的解讀來感知，學習，認識魯迅的。2010年，眾多教材為了適應(yīng)新課改的要求紛紛調(diào)整篇目，作為中學語文課本重要的魯迅篇目出現(xiàn)了“大撤退”的現(xiàn)象，社會上又針對此現(xiàn)象眾說紛紜，更有一些人認為魯

2、迅作品不適應(yīng)時代，應(yīng)該刪減，應(yīng)該退出歷史舞臺，也使得魯迅及其作品有被踐踏乃至否定的危機，此影響也嚴重影響家長以及學校內(nèi)部工作人員對于魯迅作品重視程度的下降，受長期以來政治思想觀念解讀的影響，加之魯迅作品本身思想深刻，解讀難度較大的因素，目前在魯迅作品教學中仍然存在教學模式僵化，教師不愿教，學生不愿學的現(xiàn)象，使得魯迅作品教學的效果不佳。其中也不乏缺少對魯迅及其作品熱愛的忠實者和教育者，在幾經(jīng)嘗試和探索的過程中，他們提出了適應(yīng)時代和教學現(xiàn)狀

3、發(fā)展的新的策略，這些都將作為魯迅作品教學發(fā)展的資源和啟示繼承下去。但是，這些優(yōu)秀的教學方法在實際的應(yīng)用中并不能照搬照抄，需要對于具體的情況進行具體的分析與解決。因此還需要廣大的語文教師根據(jù)教學的實際情況，對魯迅作品各種教學經(jīng)驗與方法進行有效的取舍和整合，那么怎樣把我這個尺度呢？最優(yōu)化教學理論就是一條重要的標準。
　　本論文以教育學、心理學，社會學、文化學，尤其是巴班斯基的最優(yōu)化教學理論作為理論依據(jù)，根據(jù)教學最優(yōu)化理論所闡述的觀點對

4、影響初中魯迅作品教學效果的各種因素進行分析和總結(jié)，在繼承前人的研究成果的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查問卷和個人訪談的形式對延吉市五所漢族初中為例，對現(xiàn)階段初中魯迅作品的教學現(xiàn)狀進行客觀地分析與總結(jié)，從而提出一些切實可行的教學策略，實現(xiàn)初中魯迅作品教學效果最優(yōu)化目的。筆者將本論文分為六章，具體如下：
　　第一章是緒論，這一章主要對這一研究主題進行背景介紹，提出問題，在結(jié)合著國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進行分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，突出本論文的研究方向，通過論述本研

5、究的過程與方法，來闡釋本研究目的與意義。與此同時，對于本研究的理論基礎(chǔ)——最優(yōu)化教學理論進行界定，為本論文實施有效的教學策略提供理論支持。
　　第二章是魯迅作品教學的回顧與發(fā)展，這一章主要是為了把握“初中語文魯迅作品教學最優(yōu)化策略研究”這一課題研究的時效性，筆者開始從20世紀20年代初起對中學魯迅作品的教學情況進行梳理和回顧，并將其分為民國時期、“十七年”時期、“文革”時期、新時期和新世紀的魯迅作品教學等五個階段，從而為這一課題的

6、研究提供歷史材料了解與經(jīng)驗借鑒。
　　第三章是以延吉市漢族初中為例，通過調(diào)查問卷法和個人訪談法對初中魯迅作品的教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，從教師和學生兩方面來了解當今魯迅作品在初中的教學現(xiàn)狀，為后來能夠提出切合實際的教學策略準備條件。
　　第四章在對當今魯迅作品的教學現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，針對于現(xiàn)實存在魯迅作品教學問題進行科學的探因。大體從社會文化背景、學校背景以及作為教學的參與者的教師和學生以及魯迅作品本身的特殊性等方面進行了原