高中歷史教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng).pdf

1、山東師范大學碩士學位論文高中歷史教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)姓名：宋曉娟申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學·歷史指導(dǎo)教師：仇世林20080408山東師范大學教育碩} 二論文高中歷史教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中文摘要2 1 世紀是知識經(jīng)濟時代，隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，世界各國為了進一步加強本國的綜合國力、提高在世界舞臺上的競爭力，紛紛推進新一輪的基礎(chǔ)教育改革。我國確立了科教興國的戰(zhàn)略方針，國家需要大批的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的重要特點是具有創(chuàng)新

2、思維，隨著教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維己成為教育的重要任務(wù)。目前我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是當前我國實施創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是創(chuàng)新教育的一個核心目標。歷史學是一門能有效激發(fā)學生創(chuàng)新思維的學科，歷史教學具有培養(yǎng)創(chuàng)新思維的優(yōu)勢，為此，在本文中作者根據(jù)國內(nèi)外教育學界的理論研究成果，從歷史學科的特點出發(fā)，結(jié)合自己的教學實踐，探討在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本文依據(jù)

3、創(chuàng)新思維教學的理論依據(jù)，分析了創(chuàng)新思維的內(nèi)涵和研究意義，論述了創(chuàng)新思維的特點以及與歷史教學的關(guān)系。目前基礎(chǔ)教育改革的主要方向是開展以培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，課堂教學是啟發(fā)、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的主要陣地。而歷史教學在培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新思維方面具有良好的導(dǎo)向作用，歷史的智慧是人類智力活動達到高級程度的產(chǎn)物，也是其他創(chuàng)造性思維活動的基礎(chǔ)。未來的新一代專門人才和勞動者的主體精神和創(chuàng)新精神，主要根植于今天的中小學校的課堂教學之中，在

4、課堂教學上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能夠使學生在走向工作崗位后盡快成為知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的專門人才和勞動者。其次，本文探討了在歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的實踐，如：教學氣氛和諧民主，保證思維的活躍：創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生的思維：結(jié)合學生創(chuàng)新個性的塑造，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)等等。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的聚合思維、發(fā)散思維、比較思維、辨證思維和聯(lián)想思維等方面。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面應(yīng)注意克服思維定勢的消極影響，掌握