大學(xué)本科教學(xué)過程中學(xué)生主體地位研究.pdf

1、伴隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型、高等教育改革的步子逐步加大、力度逐漸加強(qiáng)，以及改革開放后國(guó)外高等教育等因素的長(zhǎng)期影響，教學(xué)過程中大學(xué)生主體地位研究的重要性漸漸凸現(xiàn)了出來，使之不但成了時(shí)代的要求，也成了高等教育改革的要求；使之不但成了教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的要求，也成了高等教育大眾化及學(xué)生自身的要求；使之不但成了大學(xué)生教育社會(huì)化、再社會(huì)化的要求，也成了社會(huì)主義本質(zhì)和政治民主化的要求。因此，對(duì)教學(xué)過程中大學(xué)生主體地位的研究，不僅成了教育理論的問題，也成

2、了迫切的現(xiàn)實(shí)性問題。
　　 正是適應(yīng)這一形勢(shì)，本文對(duì)教學(xué)過程中大學(xué)生的主體地位進(jìn)行了深入的研究，目的在于：1.描述大學(xué)本科教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的現(xiàn)狀；2.描述各大學(xué)師生對(duì)本校本科教學(xué)過程中學(xué)生主體地位認(rèn)識(shí)上存在的不同點(diǎn)；3.描述不同大學(xué)師生對(duì)本校本科教學(xué)過程中學(xué)生主體地位認(rèn)識(shí)上存在的不同點(diǎn)；4.描述大學(xué)教學(xué)過程中影響學(xué)生主體地位的因素。
　　 通過調(diào)查問卷的編撰、付諸實(shí)施以及統(tǒng)計(jì)分析，本研究得到如下結(jié)論：學(xué)生對(duì)大學(xué)本科

3、教學(xué)過程中的學(xué)生主體地位認(rèn)同度較低，雖然在一些項(xiàng)目的指標(biāo)上超過了一半，但在大部分項(xiàng)目的大多數(shù)指標(biāo)上認(rèn)同度都低于50％；而教師對(duì)大學(xué)本科教學(xué)過程中的學(xué)生主體地位的認(rèn)同度較高，他們對(duì)大多數(shù)項(xiàng)目指標(biāo)的認(rèn)同度上，很多都接近或超過60％，有些項(xiàng)目指標(biāo)的認(rèn)同度達(dá)到了70％，甚至有的還超過了80％，這是非常高的。
　　 通過對(duì)比學(xué)生問卷和教師問卷，研究發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)大學(xué)本科教學(xué)過程中的學(xué)生主體地位認(rèn)同度基本上都高于學(xué)生。通過對(duì)同一學(xué)校師生進(jìn)行比

4、較，研究發(fā)現(xiàn)同一學(xué)校師生對(duì)本校本科教學(xué)過程中學(xué)生主體的認(rèn)同情況，大致可以分為兩個(gè)類型：一是學(xué)生的認(rèn)同度高于教師；一是學(xué)生的認(rèn)同度低于教師。通過對(duì)不同學(xué)校學(xué)生進(jìn)行比較，研究者發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校學(xué)生對(duì)本校本科教學(xué)過程中的學(xué)生主體地位認(rèn)同上類似于同一學(xué)校師生進(jìn)行比較的結(jié)果，其基本上也有兩個(gè)明顯的類型特征。通過對(duì)不同學(xué)校教師進(jìn)行比較，在教師對(duì)本校本科教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的認(rèn)同情況上，研究者并沒有發(fā)現(xiàn)它們表現(xiàn)出像以上兩者那樣涇渭分明的類別特征。雖然如