高中生人格、社會支持、應對方式與考試焦慮關系的研究.pdf

1、目的：本研究擬通過建構人格、應對方式、社會支持對考試焦慮的結構模型來研究人格、應對方式、社會支持對考試焦慮的影響，以期為高中學生考試焦慮的疏導提供支持依據。
　　 方法：在研讀相關研究基礎上，采用《艾森克人格問卷簡式量表》、《社會支持評定量表》、《簡易應對方式問卷》、《考試焦慮量表》對武漢市三所高中高一、高二的598名學生進行調查。運用SPSS11.0進行一般描述性分析、卡方檢驗、單因素方差分析和相關分析。在相關分析的基礎上，運

2、用LISREL8.70對數據進行路徑分析。
　　 結論：
　　 （1）高中生考試焦慮的平均總分為17.30±6.35，提示高中生的考試焦慮水平比較高；考試焦慮在性別、年級方面差異不顯著。
　　 （2）中焦慮組的人數所占比例最大，其次為高焦慮組；在性別、年級方面低焦慮組、中焦慮組、高焦慮組各組人數差異不顯著；焦慮組、中焦慮組、高焦慮組在應對方式的積極應對、消極應對、人格的神經質維度上存在極顯著差異.
　　

3、（3）考試焦慮與積極應對、內外向呈顯著負相關，與消極應對、神經質間呈相關正顯著，這提示多運用積極的應對方式，少運用消極的應對方式以及培養(yǎng)學生穩(wěn)定的情緒、外向的性格有利于學生考試焦慮水平的緩解。
　　 （4）神經質對考試焦慮的影響最大，提示教師應該注重培養(yǎng)學生穩(wěn)定的情緒；其次積極應對、消極應對對考試焦慮有直接效應，這也提示教師或我們應該鼓勵學生多運用積極的應對方式，少運用消極的應對方式；社會支持各維度通過積極應對影響考試焦慮有間接