高中生人格、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與考試焦慮關(guān)系的研究.pdf

1、目的：本研究擬通過(guò)建構(gòu)人格、應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持對(duì)考試焦慮的結(jié)構(gòu)模型來(lái)研究人格、應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持對(duì)考試焦慮的影響，以期為高中學(xué)生考試焦慮的疏導(dǎo)提供支持依據(jù)。
　　 方法：在研讀相關(guān)研究基礎(chǔ)上，采用《艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表》、《社會(huì)支持評(píng)定量表》、《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》、《考試焦慮量表》對(duì)武漢市三所高中高一、高二的598名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。運(yùn)用SPSS11.0進(jìn)行一般描述性分析、卡方檢驗(yàn)、單因素方差分析和相關(guān)分析。在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)

2、用LISREL8.70對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行路徑分析。
　　 結(jié)論：
　　 （1）高中生考試焦慮的平均總分為17.30±6.35，提示高中生的考試焦慮水平比較高；考試焦慮在性別、年級(jí)方面差異不顯著。
　　 （2）中焦慮組的人數(shù)所占比例最大，其次為高焦慮組；在性別、年級(jí)方面低焦慮組、中焦慮組、高焦慮組各組人數(shù)差異不顯著；焦慮組、中焦慮組、高焦慮組在應(yīng)對(duì)方式的積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)、人格的神經(jīng)質(zhì)維度上存在極顯著差異.
　　

3、（3）考試焦慮與積極應(yīng)對(duì)、內(nèi)外向呈顯著負(fù)相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)、神經(jīng)質(zhì)間呈相關(guān)正顯著，這提示多運(yùn)用積極的應(yīng)對(duì)方式，少運(yùn)用消極的應(yīng)對(duì)方式以及培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的情緒、外向的性格有利于學(xué)生考試焦慮水平的緩解。
　　 （4）神經(jīng)質(zhì)對(duì)考試焦慮的影響最大，提示教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的情緒；其次積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)對(duì)考試焦慮有直接效應(yīng)，這也提示教師或我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用積極的應(yīng)對(duì)方式，少運(yùn)用消極的應(yīng)對(duì)方式；社會(huì)支持各維度通過(guò)積極應(yīng)對(duì)影響考試焦慮有間接