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文檔簡介
1、本研究課題運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和描述性研究法，本論文前兩章均是先指出作文批改和作文評(píng)講中的低效現(xiàn)狀，并進(jìn)行原因分析；在此基礎(chǔ)上，分別提出作文批改應(yīng)以學(xué)生為主，作文評(píng)講應(yīng)以學(xué)生為主。接著就論證了如何在具體的作文批改和評(píng)講中把學(xué)生的主體地位突出出來，在具體的操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在本研究的中心部分，即第三章，將“二次作文”納入作文后指導(dǎo)的范疇，明確真正意義上的作文后指導(dǎo)應(yīng)包括“作文批改、作文評(píng)講和‘二次作文’”三個(gè)維度，并指出“二次作文”
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