論中學(xué)生珍惜意識(shí)的培養(yǎng).pdf

1、隨著文明社會(huì)的發(fā)展和教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，人們愈來愈重視教育質(zhì)量問題。然而，這種質(zhì)量要求只與學(xué)生的升學(xué)、考試成績(jī)、分?jǐn)?shù)相關(guān)聯(lián)的，致使學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園開始就在為考大學(xué)做準(zhǔn)備，而淡化了對(duì)人的生命成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)注。這種“教育異化"導(dǎo)致的結(jié)果是，社會(huì)、學(xué)校、家庭都給學(xué)生造成了巨大的心理壓力，在青少年學(xué)生中出現(xiàn)了壓抑、孤獨(dú)、冷漠等消極現(xiàn)象，往往不珍惜身邊的人和事物，以自我為中心思想傾向日趨顯現(xiàn)，珍惜意識(shí)十分缺乏。所以，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行珍惜意識(shí)

2、的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育必須面對(duì)的一個(gè)重要課題，中學(xué)德育面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問題必須承擔(dān)起歷史的使命，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的困難。中學(xué)德育要從生命意義視角，關(guān)注青少年對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)、國(guó)家以及大自然的珍惜意識(shí)的培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)青少年對(duì)珍惜意識(shí)的深層理解和對(duì)自我、對(duì)社會(huì)責(zé)任感的追尋。 中學(xué)生是祖國(guó)的未來和民族發(fā)展的希望，同時(shí)中學(xué)生又是一個(gè)特殊的群體，不僅有生理方面發(fā)展的特點(diǎn)，而且其心理方面的發(fā)展也有其顯著特點(diǎn)。今天培養(yǎng)的中學(xué)生，他們的思想道德素

3、質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)如何，珍惜意識(shí)是否養(yǎng)成，直接關(guān)系到家庭的穩(wěn)定與發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)是否具備，關(guān)系到中華民族能否屹立于世界。因此，研究中學(xué)生的珍惜意識(shí)的培養(yǎng)策略、方法，具有十分重要的意義。本文首先對(duì)中學(xué)生珍惜意識(shí)的概念和理論進(jìn)行界定，然后進(jìn)一步探討培養(yǎng)珍惜意識(shí)的重要性，接下來通過案例研究，深入分析當(dāng)代中學(xué)生珍惜意識(shí)缺失的內(nèi)在和外在原因，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決策略。通過開放性問卷、訪談