贏在中層：學(xué)校變革領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展研究.pdf

1、在當(dāng)今學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革過程中，學(xué)校校長和學(xué)校中層管理團(tuán)隊這兩大主體是學(xué)校變革與發(fā)展的基本領(lǐng)導(dǎo)力量構(gòu)成。伴隨著這一轉(zhuǎn)型性變革的縱深，學(xué)校中層管理團(tuán)隊的真實發(fā)展?fàn)顟B(tài)，越來越顯著地影響著學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革的現(xiàn)時推進(jìn)狀態(tài)。贏在中層，已經(jīng)逐漸成為進(jìn)一步推動學(xué)校變革和促進(jìn)學(xué)校變革領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的現(xiàn)實路徑追求。為了聚焦和探討學(xué)校中層管理團(tuán)隊的具體發(fā)展，本研究中的“學(xué)校管理團(tuán)隊”特指學(xué)校中層管理團(tuán)隊，旨在關(guān)注和探索在學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革實踐中促進(jìn)這一學(xué)校管理團(tuán)隊變革領(lǐng)

2、導(dǎo)力發(fā)展的諸多相關(guān)問題。本研究立足于學(xué)校變革的只常實踐，首先闡釋并論述了學(xué)校管理團(tuán)隊變革領(lǐng)導(dǎo)力的核心內(nèi)涵和學(xué)校管理團(tuán)隊變革領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的現(xiàn)實意義，繼而深入分析了影響學(xué)校管理團(tuán)隊變革領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的主要因素，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了促進(jìn)學(xué)校管理團(tuán)隊變革領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的實踐策略。
　　 第一部分，從個體和團(tuán)隊這兩個基本維度入手，描述并厘定了學(xué)校管理團(tuán)隊變革領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵構(gòu)成?；趥€體維度，主要是包括主動發(fā)展的意識和能力、整體策劃與設(shè)計的能力、組

3、織實施與轉(zhuǎn)化的能力、過程調(diào)控與反思的能力；基于團(tuán)隊維度，則主要是包括責(zé)任人與合作者的意識、合力積聚與創(chuàng)生的能力。
　　 第二部分，以當(dāng)今學(xué)校變革的時代需要和內(nèi)在需要這內(nèi)外兩個方面為基本切入點，論證了學(xué)校管理團(tuán)隊變革領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的現(xiàn)實意義。一方面，這是學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革復(fù)雜性挑戰(zhàn)的時代需要，突出表現(xiàn)為學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革發(fā)展的整體性、主體的多元性、路徑的創(chuàng)生性等時代要求；另一方面，這也是學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革復(fù)雜性挑戰(zhàn)的內(nèi)在需要，突出表現(xiàn)為形成學(xué)校管

4、理團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)變革的核心力量、中堅力量等內(nèi)在要求。
　　 第三部分，關(guān)注學(xué)校變革過程中的真實狀態(tài)，深入分析了影響學(xué)校管理團(tuán)隊變革領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的主要因素，集中反映為校長領(lǐng)導(dǎo)方式、管理團(tuán)隊關(guān)系狀態(tài)等影響因素。之于校長領(lǐng)導(dǎo)方式，具體分析了“家長型”、“保姆型”、“伙伴型”等主要領(lǐng)導(dǎo)方式與學(xué)校管理團(tuán)隊變革領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系；之于管理團(tuán)隊關(guān)系狀態(tài)，則具體分析了“被動松散型”、“單打獨斗型”、“合力發(fā)展型”等主要關(guān)系狀態(tài)與學(xué)校管理團(tuán)隊變革領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系。

5、
　　 第四部分，扎根于學(xué)校變革過程的日常實踐，進(jìn)一步探討了促進(jìn)學(xué)校管理團(tuán)隊變革領(lǐng)導(dǎo)力的實踐策略。首先，在闡述當(dāng)今轉(zhuǎn)型性變革背景下學(xué)校校長重要角色的同時，以價值引領(lǐng)來激活學(xué)校管理團(tuán)隊成員的主動發(fā)展，具體可以以學(xué)校文化和精神、系列“第一責(zé)任人”等為引領(lǐng)，以校長負(fù)責(zé)與民主參與的治校機(jī)制、評價反饋與激勵完善的發(fā)展機(jī)制促進(jìn)形成主動意識。其次，以規(guī)劃制定來賦予學(xué)校管理團(tuán)隊成員的權(quán)責(zé)擔(dān)當(dāng)，主要是從部門建設(shè)和個體發(fā)展這兩個方面的規(guī)劃制定，進(jìn)而

6、以上下聯(lián)動與共識達(dá)成的策劃機(jī)制促進(jìn)形成責(zé)任意識。再次，通過組織與制度變革促進(jìn)學(xué)校管理團(tuán)隊成員的分工合作，具體是從組織變革和制度更新這兩個方面來促進(jìn)分工合作，進(jìn)而以分工負(fù)責(zé)與協(xié)作推進(jìn)的實施機(jī)制促進(jìn)形成合作意識。最后，通過開展日常實踐研究提升學(xué)校管理團(tuán)隊成員的研究能力，體現(xiàn)為帶頭開展轉(zhuǎn)型變革的實踐研究、成為教師實踐研究的支持系統(tǒng)等方面，并以常規(guī)保證與研究創(chuàng)新的動力機(jī)制促進(jìn)提升研究能力。在這一系列具體推進(jìn)策略有效實施與推動下，共同促進(jìn)和創(chuàng)造學(xué)