中學校長領導力研究.pdf

1、時至今日，教育因其功能受到各國政府的高度重視，而教育功能的實現(xiàn)取決于學校的效能水平。無論是研究證據(jù)還是常識判斷都告訴我們，校長及其領導力水平對一所學校發(fā)展得好壞具有關鍵性影響。然而，今天的校長領導力正遭遇著前所未有的挑戰(zhàn)。相關研究回顧顯示，西方教育領導力尤其是校長領導力的研究進展與一般領導力的研究進展幾乎保持同步水平，且相關研究成果已經(jīng)廣泛用于職前與職后的教育領導力(含校長領導力)開發(fā)之中；然而，國內(nèi)校長領導力問題雖逐步開始受到重視，也

2、取得一定的研究成果，但顯得較為零散，較之于國外相關研究在廣度和深度上都還尚存明顯差距，研究方法也還有待豐富和規(guī)范。本文主張從組織層次上理解領導力概念，并借鑒博爾曼、薩喬萬尼、鄭燕祥等人的理論觀點，認可組織層次上的校長領導力理解框架應為“五向度模型”：結構領導力、人性領導力、政治領導力、教-學領導力、文化領導力。進而以該模型為理論基礎，綜合運用問卷調(diào)查、深度訪談、個案剖析等研究方法對我國中學校長領導力狀況進行調(diào)查和分析。在為部分優(yōu)秀校長及

3、其卓越表現(xiàn)而感到快慰的同時，調(diào)研結果分析還發(fā)現(xiàn)，我國中學校長領導力明顯存在這樣的問題：結構領導力片面強勢、教-學領導力與文化領導力明顯弱勢、政治與人性領導力有待提高，以及根據(jù)學校實際需要組合發(fā)揮五種領導力量的勉為其難。根源探析發(fā)現(xiàn)，中學校長領導力問題雖然表現(xiàn)在校長身上，但根子主要不在校長身上，而在于我們的校長管理體制存在較為嚴重的缺陷和漏洞，以及隨之而來的校長領導實踐多見“經(jīng)驗模仿”而少見“專業(yè)引領”。最后，本文針對調(diào)查的問題發(fā)現(xiàn)與根源

4、剖析，分別從專業(yè)、制度、主體等三個視角提出改進中學校長領導力的對策建議：專業(yè)上——應將校長領導力的專業(yè)角色定位于教育領導者，教育領導力是校長專業(yè)標準的內(nèi)核所在；制度上——擬入職環(huán)節(jié)應建立校長專業(yè)標準和健全校長資格制度，入職環(huán)節(jié)應改革校長選拔機制和完善校長任期制度，在職環(huán)節(jié)應健全校長職責、培訓、評估、激勵等制度，退職環(huán)節(jié)應建立健康的校長退出機制；主體上——校長應準確把握領導力內(nèi)涵、多層次、多途徑提升教育領導力水平，教育行政人員應努力提高教