高中語文教師“行動(dòng)研究”范式探究.pdf

1、題目：高中語文教師搿行動(dòng)研究力范式探究學(xué)科專業(yè)：教育碩士學(xué)科教學(xué)(語文)申請人：王志暉指導(dǎo)教師：郭開平教授摘要本文以“語文教師的行動(dòng)研究’’為研究對象，探索在新課程實(shí)施背景下，普通高中語文教師行動(dòng)研究的基本范式，并從范式的角度探索如何推動(dòng)學(xué)科組文化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建教師行動(dòng)研究的機(jī)制體系，使教師專業(yè)水平、新課程實(shí)施和學(xué)校得到協(xié)同發(fā)展。重點(diǎn)討論語文教師行動(dòng)研究的基本范式，并通過影視資源和語文教學(xué)整合的實(shí)踐研究，對行動(dòng)研究基本范式以及構(gòu)建合作型學(xué)科

2、組提出筆者的建議和觀點(diǎn)。本文主要分成行動(dòng)研究、研究范式、學(xué)科組文化轉(zhuǎn)型三大部分。1行動(dòng)研究在教育研究領(lǐng)域，自從英國斯騰豪斯提出“教師成為研究者”的響亮口號(hào)，“行動(dòng)研究”便發(fā)展為在全球教育界產(chǎn)生影響的運(yùn)動(dòng)。它讓教育研究走出僅僅由專家研究的象牙塔，成為每一位教師可以嘗試的研究活動(dòng)。行動(dòng)研究以解決實(shí)踐中的問題為起點(diǎn)，邊行動(dòng)，邊研究，通過研究，改進(jìn)行動(dòng)解決問題。教師行動(dòng)研究是指作為教育實(shí)踐者的教師基于解決自己工作中的問題的需要，邊行動(dòng)，邊研究，

3、直至問題解決的過程。由于教師在行動(dòng)研究中，解決的是自己工作中的問題，因而，教師成為研究的真正主體，并通過參與研究，加深對教育情境的理解和把握，有效地提高了自身的素質(zhì)。2研究范式一般認(rèn)為，研究范式是指由研究主體和客體及其相互關(guān)系、研究目的、方法、場所、過程、評價(jià)、指導(dǎo)思想等因素構(gòu)成的整體，是一種相對穩(wěn)定和典型的研究方式，由此看出，教師的行動(dòng)研究也同樣具有基本的范式。盡管研究者和研究對象、內(nèi)容、方式的差異，但是教師的行動(dòng)研究范式中的各個(gè)要素

4、仍然起著決定性rillIIiiiiiiiiiiIiii』Y2116064的作用，把握行動(dòng)研究范式中的各個(gè)要素，是實(shí)現(xiàn)教師行動(dòng)研究的關(guān)鍵。3學(xué)科組文化轉(zhuǎn)型完成一項(xiàng)高質(zhì)量的行動(dòng)研究，所需的不僅僅是個(gè)人的努力和智慧，更需要的是集體的力量和和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。教學(xué)新課改理念迫切需要教師之間合作，需要教師相互借鑒，共同探討，構(gòu)建合作型學(xué)科組。要打造合作型學(xué)科組，必須要立足于學(xué)科組文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，它是學(xué)科組及學(xué)科組成員教育活動(dòng)及其研究成果經(jīng)過歲月打磨自覺