高中語文教師專業(yè)發(fā)展探究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前國內(nèi)外教育研究的熱點(diǎn)，本文的研究課題——高中語文教師的專業(yè)發(fā)展只是其中的一個小分枝?！　〗處煂I(yè)發(fā)展內(nèi)涵是研究高中語文教師專業(yè)發(fā)展的重要維度，它主要包括教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和教育信念三大范疇。高中語文教師的專業(yè)知識主要由語文學(xué)科知識、高中語文教學(xué)法知識、一般教學(xué)法知識、以及高中語文教師的實(shí)踐性知識和自我發(fā)展知識組成。高中語文教師的專業(yè)能力則分為教育教學(xué)能力、溝通和激勵能力、自我專業(yè)發(fā)展能力三大塊。而教育信念是教師

2、自己選擇、認(rèn)可并確信的教育理念，它支配著教師的專業(yè)行為?！　∧壳埃咧姓Z文教師的專業(yè)知識呈現(xiàn)出貧乏老化，實(shí)踐性知識遭受冷落，自我專業(yè)發(fā)展知識缺位的狀況；專業(yè)能力中的教育教學(xué)能力有些發(fā)展得不錯，有些仍需加強(qiáng)，而溝通激勵能力和自我專業(yè)發(fā)展能力還沒有引起高中語文教師全面而足夠的重視；高中語文教師的教育信念則是保守和開放并存，而保守的教師信念正經(jīng)受著新課程理念的沖擊。這是本文從教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的三個角度去檢視高中語文教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀得出的結(jié)論

3、。造成高中語文教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的主要原因是學(xué)校分化和教師的教育信念。其中，學(xué)校分化有三種形式，一種是由學(xué)校的城鄉(xiāng)之異和重點(diǎn)與非重點(diǎn)之別造成的分化。一種是由不同的教師文化類型造成的分化，第三種分化是由學(xué)校與高校以及教研部門之間關(guān)系的疏密造成的。學(xué)校分化對高中語文教師的專業(yè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)：省重點(diǎn)高中的精心栽培促成了新手教師文玲的快速成長；農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境則對許可佳的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了消極影響；w中學(xué)高級的教師合作文化有力地推動了該校的教師專業(yè)發(fā)