合作學習對大學生非智力因素影響之研究——以蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院健美操選修課為例.pdf

1、我國目前正處于應試教育向素質教育的轉型期，當代大學生經過了中考、高考，標準化的答案一卷定終身，使得他們養(yǎng)成了習慣性思維和行為特征。要想使大學生的潛能得到全面開發(fā)并富有個性特征，就要培養(yǎng)他們良好的情感、堅定的信心、堅韌不拔的意志、創(chuàng)新精神和實踐能力等優(yōu)良的非智力因素。合作學習是目前世界上許多國家都采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系，它要求所有的學生都必須積極參與到學習中來，強調學生獲得認知方面的發(fā)展，力求使學生在學習過程中得到樂

2、趣，融知、情、意、行于一體，兼顧認知、情感和技能多種教學目標的協同達成。而情意的發(fā)展主要是指非智力因素的發(fā)展，核心表現在學生個性心理因素得到發(fā)展。近年來，健美操已成為大學生的熱門選修課，而合作學習在健美操教學中的實驗性研究還不完善，對非智力因素的整體性研究更為少見。因此，在健美操課中采用合作學習教學對大學生非智力因素的探討就顯得尤為必要。 本文以蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院健美操選項班學生為研究對象，隨機抽取兩個班級，一個為實驗班另一個

3、為對照班，實驗班采用合作學習教學，對照班采用傳統教學法教學，進行一個學期的實驗。實驗前、后分別運用卡特爾16人格心理問卷對被試進行測試及實驗后的健美操技能測試，并對測試結果進行統計分析。 結果顯示：(1)與實驗前相比，對照班在恃強性、敢為性、實驗性方面有顯著性差異，說明健美操選修課對大學生非智力因素有一定的影響；實驗班在樂群性、恃強性、世故性、憂慮性、自律性、社會適應能力方面具有顯著性差異，說明在健美操課中運用合作學習能使大學生