初中教師魅力模型的初步構(gòu)建.pdf

1、本研究采用質(zhì)性研究和量化研究相結(jié)合的方法，基于文獻分析、通過深度訪談和開放式問卷調(diào)查，界定教師魅力的概念，初步建構(gòu)了初中教師魅力的理論模型，編制出初中教師魅力初始問卷。經(jīng)過預測，對問卷項目和初中教師魅力理論模型進行修訂，形成初中教師魅力正式問卷。以正式問卷為工具，在湖南省初中生群體內(nèi)進行大樣本施測，進而驗證修訂后的模型并探討初中教師魅力在人口統(tǒng)計學變量方面的特點。本研究的主要結(jié)論如下：
　　 (1)初步構(gòu)建的初中教師魅力模型包括

2、關懷理解、處事方式、授課技能、人際溝通、言語魅力、寬容學生、職業(yè)操守、形象舉止8個維度，經(jīng)測驗法驗證，該模型結(jié)構(gòu)良好，維度有效。
　　 (2)編制的初中教師魅力正式問卷共35個項目，分屬8個分量表，各分量表的名稱與模型維度名稱對應一致。問卷具有良好的信效度，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.912，驗證性因素分析的各類指標達到了心理測量學的標準。
　　 (3)問卷項目得分顯示：公平公正、信守承諾、關愛學生、耐心細致、善解人意、善于聆聽

3、、方法恰當、準備充分、樂觀自信、因材施教為初中生評價教師魅力最重要的10個指標。分量表得分方面，其平均分從高到低依次為：關懷理解、處事方式、授課技能、人際溝通、言語魅力、寬容大度、職業(yè)操守、形象舉止。
　　 (4)初中生對于教師魅力的評價在問卷總體及各分量表上均存在顯著的城鄉(xiāng)差異。城鎮(zhèn)初中生在所有分量上的評分均高于農(nóng)村初中生。
　　 (5)初中生對于教師魅力的評價在總體上不存在年級差距。只是在“寬容學生”分量表上，初一和