網(wǎng)絡(luò)教研中教師參與度模型的構(gòu)建.pdf

1、隨著教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研成為提高教師專業(yè)化水平的新形式，然而，網(wǎng)絡(luò)教研能夠在多大程度上實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)還與教師的參與度緊密相關(guān)。根據(jù)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，有的教師參與度很高，從網(wǎng)絡(luò)教研中獲益頗多，對自身的專業(yè)化成長幫助很大；有的教師參與度較低，網(wǎng)絡(luò)教研流于形式，甚至成為一種負(fù)擔(dān)。教師參與度與網(wǎng)絡(luò)教研的效果之間是一種此增彼長的正相關(guān)的關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)教研作為信息時代教研工作的新形式被大力推廣的情況下，密切關(guān)注教師的參與度，是切實(shí)做好網(wǎng)絡(luò)教研工作的

2、重要前提和保證。
　　 本文在上述背景分析的基礎(chǔ)上展開了研究，論述了網(wǎng)絡(luò)教研的系統(tǒng)構(gòu)成，分析了教師參與的構(gòu)成、過程、外在行為表現(xiàn)等，最終構(gòu)建了教師參與度模型，以此對教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的整體狀況和存在的問題進(jìn)行觀察和分析。
　　 本文共分四章，第一章概述了問題提出的背景、研究的問題、研究的意義、國內(nèi)外現(xiàn)狀及研究方法。第二章分析了與網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)的概念，提出了網(wǎng)絡(luò)教研中教師參與度的內(nèi)涵，論述了活動理論和參與理論對本研究的支撐作用

3、，總結(jié)了該領(lǐng)域相關(guān)研究對本文的啟示。第三章從活動理論中活動系統(tǒng)構(gòu)成的角度和馬克思主義哲學(xué)的角度分析了網(wǎng)絡(luò)教研的系統(tǒng)構(gòu)成，包括主體、客體、工具、共同體、規(guī)則及分工；從行動研究的角度研究了網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)施過程，以此設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)教研的過程模型；分析了教師參與的構(gòu)成(行為參與、認(rèn)知參與和情感參與)及它們之間的關(guān)系，并從微觀層面設(shè)計(jì)了教師參與模型。第四章根據(jù)行為方向性的不同，將教師參與模型中的參與行為分成獲取類、共享類和交互類，“獲取”和“共享”是單

4、向的，是“取”和“予”的過程，“交互”是雙向的，這三類參與行為又細(xì)分為八項(xiàng)子行為；在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了用于表征教師參與度的坐標(biāo)綜合圖示模型，并根據(jù)不同的考察目標(biāo)，論述了該模型的三種應(yīng)用方法；根據(jù)坐標(biāo)綜合圖示模型生成的云狀圖的屬性，分析了教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的總體狀況、參與行為傾向和三類行為的平衡度等；最后，分析了幾種特殊形狀的云狀圖的特點(diǎn)及其啟示。
　　 本研究有助于教師更深層次的了解網(wǎng)絡(luò)教研，提高教師參與度。對教師參與度模型生成的大量