臨床護(hù)理教師勝任力模型的初步構(gòu)建.pdf

1、研究目的：本研究旨在初步構(gòu)建臨床護(hù)理教師勝任力模型，包含建立臨床護(hù)理教師勝任特征條目、行為表現(xiàn)和權(quán)重。探討臨床護(hù)理教師勝任力模型在護(hù)理人力資源管理中的運(yùn)用，并為醫(yī)院選拔、考核、培養(yǎng)、發(fā)展臨床護(hù)理教師提供科學(xué)依據(jù)。
　　 研究方法：通過(guò)對(duì)20名優(yōu)秀臨床護(hù)理教師進(jìn)行深入訪談質(zhì)性研究和對(duì)100名實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查收集臨床護(hù)理教師勝任特征詞條，初步制定臨床護(hù)理教師勝任力模型框架。并采用德?tīng)柗品▽?duì)20名護(hù)理專(zhuān)家進(jìn)行2輪問(wèn)卷調(diào)查，確定勝任

2、力模型要素條目、行為表現(xiàn)和權(quán)重賦值。
　　 研究結(jié)果：
　　 1.通過(guò)深入訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法分別獲得31條和35條臨床護(hù)理教師勝任特征，綜合分析后形成臨床護(hù)理教師勝任力模型理論框架：6大類(lèi)、34條勝任特征、40條行為指標(biāo)，作為專(zhuān)家咨詢第一輪問(wèn)卷內(nèi)容。
　　 2.通過(guò)兩輪專(zhuān)家咨詢，確定勝任力模型包含6個(gè)維度(職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)能力、人際協(xié)調(diào)能力、人格特征)，31項(xiàng)勝任特征以及36項(xiàng)行為指標(biāo)，對(duì)各級(jí)指

3、標(biāo)加以賦值，并以此為基礎(chǔ)研制出《臨床護(hù)理教師勝任力測(cè)評(píng)量表》框架。
　　 3.德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢可靠性分析：?jiǎn)柧砘厥章史謩e為：95％，100％，說(shuō)明專(zhuān)家對(duì)本研究有很高的積極性；專(zhuān)家組個(gè)人權(quán)威系數(shù)在0.70以上，專(zhuān)家群體權(quán)威系數(shù)值為0.7562，結(jié)果表明專(zhuān)家組具有較好的權(quán)威性；變異系數(shù)在6.25％～15.42％，專(zhuān)家咨詢協(xié)調(diào)系數(shù)接近0.5，經(jīng)卡方檢驗(yàn)p值小于0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。表明專(zhuān)家組對(duì)指標(biāo)權(quán)重賦值意見(jiàn)的一致性協(xié)調(diào)集中。

4、　　 研究結(jié)論：采用深入訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢法聯(lián)合構(gòu)建臨床護(hù)理教師勝任力模型的方法是恰當(dāng)和科學(xué)的。初步構(gòu)建的涵蓋6個(gè)維度、36項(xiàng)勝任特征的《臨床護(hù)理教師勝任力模型》是科學(xué)、可靠、完整的，可為臨床護(hù)理教師的選拔、測(cè)評(píng)、培訓(xùn)提供一種科學(xué)的方法學(xué)思路，并具有可操作性和實(shí)用性。
　　 后續(xù)研究建議：增加行為指標(biāo)的定量評(píng)估，進(jìn)一步增強(qiáng)可操作性和客觀性；擴(kuò)大研究對(duì)象范圍、增加樣本量；測(cè)評(píng)量表框架進(jìn)一步完善，并進(jìn)行實(shí)測(cè)分析效度