促進(jìn)概念性理解的初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)框架研究.pdf

1、科學(xué)概念是科學(xué)知識的基礎(chǔ),理解科學(xué)概念及其關(guān)系,對于學(xué)生理解科學(xué)理論與科學(xué)觀念至關(guān)重要?？茖W(xué)知識體系本身的邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性決定了這些知識需要被全面而深入的理解,才能產(chǎn)生解釋與應(yīng)用的效力。要使學(xué)生具有概念性的理解并非易事,學(xué)生基于經(jīng)驗(yàn)而構(gòu)建的感性理解會(huì)長期影響其觀念與行為。初中科學(xué)課程需要易于一線科學(xué)教師實(shí)踐操作的設(shè)計(jì)框架來促進(jìn)學(xué)生大量的前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變,最終引起觀念改變,本文主要研究適合概念性理解的初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。
　

2、　 本研究采用文獻(xiàn)分析的方法,考查現(xiàn)有學(xué)習(xí)理論和科學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域?qū)Ω拍钚岳斫獾慕忉?從人的認(rèn)知發(fā)展的角度分析促進(jìn)概念性理解的發(fā)生條件,為決策框架的建構(gòu)提供理論依據(jù)；結(jié)合單元主題與課節(jié)內(nèi)容的問題設(shè)計(jì)框架和新布盧姆知識分類表構(gòu)建一個(gè)相對靈活的支持概念性理解科學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)框架；其次在實(shí)證研究中通過調(diào)查問卷定量與定性分析相結(jié)合發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在接受科學(xué)概念學(xué)習(xí)之前頭腦中存在很多前概念,采用S-T課堂觀察分析技術(shù)發(fā)現(xiàn)電路圖設(shè)計(jì)框架具有提高師生