我國(guó)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建立研究.pdf

1、課程標(biāo)準(zhǔn)作為一種課程文件,體現(xiàn)的是課程本身的要求,課程標(biāo)準(zhǔn)是課程資源良好運(yùn)轉(zhuǎn)的前提,更是課程改革的平臺(tái),課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性日益凸顯,但是由于目前在我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)機(jī)制不健全、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵理解不統(tǒng)一、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的保障機(jī)制不完善,這樣就使得課程標(biāo)準(zhǔn)理論上的重要性與實(shí)踐中的不健全形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,據(jù)此,對(duì)于職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的研究就顯得尤為需要。帶著對(duì)以上問(wèn)題的思索,本研究圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi):
　　 首先通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史演變進(jìn)行詳

2、細(xì)的資料分析,課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)的出現(xiàn)僅僅只有150年,可是卻經(jīng)歷了從產(chǎn)牛到探索發(fā)展,再到回歸提升的三個(gè)主要階段,在這三個(gè)階段中,課程標(biāo)準(zhǔn)從其稱謂,到內(nèi)容要素都不斷的發(fā)展變化,通過(guò)梳理,有利于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有較為清晰地認(rèn)識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè),突出了課程的重要性,有利于推動(dòng)教學(xué)大綱過(guò)渡到課程標(biāo)準(zhǔn)、改善了我國(guó)職業(yè)教育門類繁多,涉及部門繁雜且溝通不足的情況、有利于職業(yè)教育的正規(guī)化發(fā)展和其在教育系統(tǒng)中地位的確立。
　　 其次,圍繞著職業(yè)教育課程標(biāo)

3、準(zhǔn)體系建立的機(jī)制進(jìn)行論述,由于職業(yè)教育復(fù)雜性因素的存在,使得職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)體系存在著復(fù)雜性,也就最終導(dǎo)致了在建立的過(guò)程中不可避免的出現(xiàn)一些問(wèn)題,例如各部門協(xié)調(diào)問(wèn)題,各部門相互承認(rèn)對(duì)方認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題,利益均衡的問(wèn)題。我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)體系的理想狀態(tài)則是從縱向上與橫向上相互聯(lián)系與整合,縱向上建立起一套從中央到地方到學(xué)校的縱向課程標(biāo)準(zhǔn)文本形式,并以出版物的形式發(fā)行;橫向上則是政府部門、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校三方共同合作,在縱向的三種課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中各司其

4、職、相互合作,以期制定的課程標(biāo)準(zhǔn)最大限度的滿足職業(yè)教育課程與市場(chǎng)的關(guān)聯(lián)度、減少教育資源的浪費(fèi)、提高職業(yè)教育質(zhì)量的認(rèn)可度。以上是一種最終呈現(xiàn)的理想狀態(tài),但是在實(shí)際開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)流程并不是一種單向的線性過(guò)程,而是一種發(fā)散聚合,并且成循環(huán)狀不斷變化的一種流動(dòng)性過(guò)程。
　　 最后,筆者將研究角度轉(zhuǎn)向了課程標(biāo)準(zhǔn)體系建立的內(nèi)容框架上來(lái),由于不同的課程理念決定了不同的標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架,決定采用當(dāng)前比較適合職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目