基于CDIO的軟件外包人才知識(shí)體系研究.pdf

1、近年來(lái)，隨著全球服務(wù)外包市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)也得到快速成長(zhǎng)，國(guó)家已將服務(wù)外包作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性措施并給予大力支持。而軟件外包作為我國(guó)服務(wù)外包的主體卻受到人才瓶頸的嚴(yán)重制約，軟件外包人才知識(shí)體系研究明顯滯后。因此，開(kāi)展相應(yīng)研究已成為我國(guó)產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界的一項(xiàng)迫切任務(wù)，具有重要的理論指導(dǎo)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
　　 CDIO代表構(gòu)思(Conceive)-設(shè)計(jì)（Design）-實(shí)施（Implement）-運(yùn)行(Operate)，

2、作為國(guó)際高等工程教育改革的全新人才培養(yǎng)模式，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供有效途徑。本文結(jié)合CDIO工程教育理念，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行分層分類研究。首先從三方面分析知識(shí)體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)：(1)CDIO與知識(shí)體系。通過(guò)分析得知二者在內(nèi)容、功能和實(shí)施等方面存在較高契合性，為知識(shí)體系構(gòu)建提供理論指導(dǎo)；(2)知識(shí)需求與知識(shí)體系。通過(guò)對(duì)大賽、試點(diǎn)高校及文獻(xiàn)等進(jìn)行調(diào)研，重點(diǎn)分析對(duì)日、美軟件外包人才需求特點(diǎn)及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀；(3)教育理論與知識(shí)體系。根據(jù)布盧姆的知識(shí)分

3、類理論對(duì)需求知識(shí)進(jìn)行具體分類，并結(jié)合認(rèn)知同化理論對(duì)其加以組織和構(gòu)建?；谝陨戏治?，并參考國(guó)際教育界、產(chǎn)業(yè)界普遍認(rèn)可的知識(shí)體系和教育規(guī)范,構(gòu)建了一個(gè)融合CDIO的“1+N”軟件外包知識(shí)體系模型。
　　 該模型針對(duì)不同地域、不同文化和不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域需求，對(duì)知識(shí)體系加以分層分類展開(kāi)。其中“1”代表各領(lǐng)域同一知識(shí)空間的軟件外包共性知識(shí)平臺(tái)，主要包含基礎(chǔ)知識(shí)(SFK)、軟件工程與服務(wù)(SES)、軟件應(yīng)用與服務(wù)(SAS)及行業(yè)核心知識(shí)、技能和

4、素養(yǎng)等；“N”代表具有地域文化和業(yè)務(wù)領(lǐng)域人才需求差異性的特色知識(shí)模塊，如對(duì)日、對(duì)韓、對(duì)歐美等區(qū)域差異及信息技術(shù)外包ITO、業(yè)務(wù)流程外包BPO和知識(shí)流程外包KPO等領(lǐng)域差異。本文根據(jù)地域分類重點(diǎn)對(duì)日本、美國(guó)ITO進(jìn)行分層研究，從業(yè)務(wù)需求、主流技術(shù)、語(yǔ)言文化三方面分析人才需求特點(diǎn)及軟件在金融、動(dòng)漫和嵌入式等領(lǐng)域的應(yīng)用，從知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層次詳細(xì)設(shè)計(jì)對(duì)日、對(duì)美兩大特色知識(shí)模塊，同時(shí)采用布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類法描述各知識(shí)點(diǎn)應(yīng)掌握的程