小學低年級校園安全教育的校本課程開發(fā)——基于上海市某小學的實踐研究.pdf

1、近年來，校園安全事故頻發(fā)，校園安全已經(jīng)成為家長、學校和整個社會關(guān)注的熱點話題。本研究立足上海市某小學開展實踐研究，旨在為其低年級學生開發(fā)一套校園安全教育的校本課程。
　　 研究遵循課程開發(fā)的一般框架，包括以下四個階段：
　　 第一階段為課程開發(fā)的預研究，包括學校分析和對現(xiàn)有校園安全教育的分析研究。通過教學觀摩和訪談，了解學生對校園安全知識的掌握情況，以及現(xiàn)有校園安全教育的開展情況。研究發(fā)現(xiàn)，該?，F(xiàn)有校園安全教育已初步形成

2、體系，教育內(nèi)容豐富，教學方法靈活多樣，但仍有不足。本研究力圖做到三點改進：保證課程主題明確，深入教學；做好分層遞進的課程規(guī)劃；注重行為層面的教育。
　　 第二階段為課程設計，即在預研究的基礎上設計校本課程，包括課程性質(zhì)、課程目標和課程內(nèi)容。課程共有四課時，分別為第一課：樓道行走與上下樓梯安全；第二課：人多擁擠時的安全保護；第三課：擁擠摔倒后的自我保護；第四課：突發(fā)情況下的緊急疏散。針對每一課設計了詳盡的課程主題、課程任務、細化目

3、標、課程具體內(nèi)容和學習評估，并對需要注意的問題加以備注。
　　 第三階段為課程實施。對課程的開設形式、課程對象、授課教師等做出說明；本課程的主要教學方法為教師講授與學生討論交流相結(jié)合、團體訓練、行為訓練和模擬演練。由研究者本人擔任教師在該校二年級某班進行了為期一個半月的全部課程授課，教學案例中完整呈現(xiàn)了授課情況，并詳細記錄了實際教學過程。
　　 第四階段為課程評估，采用CIPP評估模式，對本課程進行了背景評估、輸入評估、

4、過程評估和結(jié)果評估。研究發(fā)現(xiàn)，課程目標、課程組織、課堂教學等方面均達到課程開發(fā)的基本要求：課程目標合理有效，能夠選擇合適的內(nèi)容建立課程體系，采用合理的方案組織課程教學，課堂教學效果較好，課程方案具有可實施性。書面測試和行為測試的結(jié)果顯示，課程使學生校園安全的陳述性知識和程序性知識都得到提高，但要保持長期效果仍需及時復習鞏固；日常行為評估說明課程使學生的安全行為比例增加；學生課后反饋評估發(fā)現(xiàn)，課程受學生歡迎，但學生對課程目標的理解仍待深化