24375.中美小學數(shù)學課程標準比較研究

1、!IIIIIIIIHIIIIHIIIIqlIIHIY3258224學托代m：：陽J簍：j。1州3”擎導：152502412夠腳范大誓碩士專業(yè)學位論文中美小學數(shù)學課程標準比較研究學院：教直堂院專業(yè)學位類別：敦直亟專業(yè)領域：d!堂熬宜研究生姓名：胡明塞指導教師：劉蘭差副敦授完成日期：2Q!Z璽目旦上海師范大學碩士學位論文摘要摘要中西方的教育差距依然存在，想要彌補不足取得進步，就要取人之長補己之短，而了解一國教育就要從課程標準入手，這樣不僅可

2、以了解對該學科的基本規(guī)定，也可以了解學科教學方面反映出來的教育的優(yōu)勢。本世紀，無論是我國，還是美國，都對課程標準做了較大的修改和完善，在此背景下對中美兩國小學數(shù)學課程標準做比較研究就顯得格外有意義。本研究立足于兩國課程標準的比較研究，以《義務教育數(shù)學課程標準》(2011年版)(小學部分)和2010年《共同核心數(shù)學課程標準(K一12)》(小學部分)為比較研究對象。主要采用了文獻法、比較法和文本分析法，重點從小學教育階段數(shù)學課程標準的發(fā)展歷

3、史、整體框架、目標標準、內(nèi)容標準等幾個方面進行比較。本研究發(fā)現(xiàn)，在課程標準的發(fā)展歷程上，我國擁有全國統(tǒng)一的課程標準，從課程標準(教學大綱)的誕生至今有60多年歷史，而美國在很長一段時間內(nèi)沒有全國統(tǒng)一的課程標準，各州擁有很大的教育自主權，《共同核心課程標準》是課程標準國家化的一個有益嘗試。在制定背景上，兩國在教育管理體制、經(jīng)費支持體制、本國學生數(shù)學學習水平和課標研制者組成成分等方面存在差異。在理念上，中國分別從課程觀、教學觀、評價觀和信息

4、技術觀四方面來表達，而美國沒有確切的表述，可以總結為目的上為升學和就業(yè)做準備、內(nèi)容上必須連貫成體系、核心上要掌握實踐技能。其次，我國強調(diào)的是學科本身的學習、學生數(shù)學建模過程的體驗和數(shù)學學習目標的達成。而美國強調(diào)個人價值的追求。在整體框架上，兩國都有緊湊的結構和層次，在文本編排、學段劃分、內(nèi)容領域劃分等方面存在區(qū)別。在目標標準上，我國是多維度多層次的目標劃分，美國則僅列出了數(shù)學課程標準的實踐標準目標，相比較而言我國更加強調(diào)四基并重。在內(nèi)容