“情境-問(wèn)題”教學(xué)在美術(shù)特色高中歷史教學(xué)的實(shí)踐研究.pdf

1、“情境—問(wèn)題”教學(xué)思想的研究開(kāi)始于18世紀(jì)法國(guó)的教育家盧梭，20世紀(jì)中期，在西方的學(xué)習(xí)理論界逐漸興盛。中國(guó)的“情境—問(wèn)題”教學(xué)研究始于二十幾年前，在課程改革后逐步興起，成為眾多學(xué)者的研究對(duì)象。目前對(duì)于中學(xué)歷史“情境—問(wèn)題”教學(xué)的研究特別是基于實(shí)踐的策略研究尚有較多的欠缺。
　　本文立足課程改革的一般背景和美術(shù)特色高中的特殊背景，在明確“情境—問(wèn)題”教學(xué)和特色高中概念的前提下，在分析歷史教學(xué)中存在的共性問(wèn)題和特色學(xué)校的特殊問(wèn)題的基礎(chǔ)

2、上，在現(xiàn)代人本主義理論和建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，分兩個(gè)方面展開(kāi)實(shí)踐研究：第一方面，“情境—問(wèn)題”教學(xué)在美術(shù)特色高中歷史教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐研究，通過(guò)例舉本人在課堂內(nèi)外的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐論證“情境—問(wèn)題”教學(xué)在特色高中所起的積極作用，也向讀者展示特色高中歷史“情境—問(wèn)題”教學(xué)實(shí)施的特色。第二方面，“情境—問(wèn)題”教學(xué)的實(shí)踐后反思，歸納本人教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)策略，以期讓這一教學(xué)方法在今后的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
　　實(shí)踐研究表明，在美