高中歷史情境教學的研究和實踐.pdf

1、分類號：密級：學校代碼：10165遣掌師耗犬擎教育碩士專業(yè)學位論文②高中歷史情境教學的研究和實踐作者姓名：專業(yè)方向：導師姓名：劉良慧學科教學(歷史)關嫻嫻2013年03月摘要：內容摘要：在新課程改革不斷深入的今天，高中歷史教學的方式方法也在不斷改進。如何發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生會學歷史、愛學歷史，明白歷史的真諦，是歷史課程改革的核心和目標。歷史教師處在新課程改革的前線，通過理論學習和實踐反思，不斷的探索歷史教學的成

2、功之路。高中學生的認知水平在提高，求知欲更強，喜歡變化多樣的教學形式。高中歷史情境教學，就是將情境教學的理論、高中學生的認知特點和歷史學科的教學內容恰當?shù)娜诤显谝黄?，運用多種教學方法和手段，創(chuàng)設不同的教學情境。從而激發(fā)學生學習的熱情和積極性，更好的掌握歷史知識，提高學習歷史的能力，從歷史中汲取智慧和哲理，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，健康、快樂的成長l情境教學的理論基礎有以下幾個方面：寓教于樂的原理；認識的直觀原理；知識遷移的理論；

3、認知與情感相互作用的原理。在教學實踐中進行情境教學應遵循以下原則：激發(fā)主動性原則；培養(yǎng)創(chuàng)造性原則；滲透教育性原則；貫徹啟發(fā)性原則。采用的行之有效的具體情境教學方法有：通過視頻資料，創(chuàng)設教學情境；通過設置問題，創(chuàng)設教學情境；通過故事情節(jié)，創(chuàng)設教學情境；利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設教學情境；通過古今結合，創(chuàng)設教學情境；運用恰當語言，創(chuàng)設教學情境。通過在教學實踐中遵循情境教學的以上原則和采用行之有效的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生的主體性