“90后”實習護生人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)影響因素研究.pdf

1、目的：
　　本研究旨在了解“90后”實習護生的人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀;分析“90后”實習護生的人文關(guān)懷能力水平與臨床實習環(huán)境等相關(guān)因素的相關(guān)性，為促進“90后”實習護生的人文關(guān)懷能力提高提供客觀依據(jù);提出“90后”實習護生人文關(guān)懷能力的帶教的改進建議，對臨床護理工作者加強實習護生的人文素質(zhì)教育、營造良好的臨床實習環(huán)境、提高護理教學及護理質(zhì)量提供指導意義。
　　方法：
　　采用文獻回顧法、間卷調(diào)查法，在對人文關(guān)懷理論研究的基礎(chǔ)

2、上，通過文獻回顧選擇國內(nèi)學者黃弋冰通過對臨床護生的人文關(guān)懷能力進行測評編制的人文關(guān)懷能力量表。本研究采用整群方便抽樣的方法，選取浙江省某三級甲等醫(yī)院的225名臨床實習護生作為調(diào)查對象，均經(jīng)學生本人自愿參加本課題的研究調(diào)查工作。采用實習護生人文關(guān)懷能力調(diào)查問卷，主要包括調(diào)查對象的一般情況調(diào)查表和由福建醫(yī)科大學黃弋冰副教授編制的人文關(guān)懷能力量表，使用Epidata3.1軟件進行數(shù)據(jù)錄入，導入Excel建立數(shù)據(jù)庫，并采用SPSS21.0軟件進

3、行統(tǒng)計學分析。一般資料及現(xiàn)狀調(diào)查采用頻數(shù)、率、百分比、均數(shù)、標準差等進行描述性統(tǒng)計分析;計量資料采用t檢驗和方差分析;影響因素采用單因素分析和多元逐步回歸分析方法。
　　結(jié)果:
　　1.調(diào)查“90后”實習護生人文關(guān)懷能力總分及八個維度得分情況為:“90后”實習護生人文關(guān)懷能力總分為（72.63±6.50），八個維度中灌輸信念和希望得分為（15.73±2.04）、健康教育得分為（12.22±1.75）、人道、利他價值觀得分為（

4、10.61±1.37）、科學解決健康問題得分為（6.67±1.04），協(xié)助滿足基本需求得分為（6.42±0.81）、提供良好環(huán)境得分為（5.31±1.40）、促進情感交流得分為（8.79±1.24）、幫助解除困難得分為（6.88±1.31）。
　　2.與父母雙親的關(guān)系的融洽程度、選擇護理專業(yè)的原因、學校老師的關(guān)心、學校人文科學教育情況、實習時間、實習過的科室人文氛圍、其他實習同學的關(guān)心、科室非帶教老師的關(guān)心、帶教老師的關(guān)心是“90

5、后”實習護生人文關(guān)懷能力總分的影響因素，得分差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。
　　3.采用多元逐步回歸分析發(fā)現(xiàn)，影響“90后”實習護生人文關(guān)懷能力的主要因素是與父母雙親的關(guān)系的融洽程度、實習時間、帶教老師的人文關(guān)懷能力、選擇護理專業(yè)的原因、帶教老師對您（“90后”實習護生）的關(guān)心程度。
　　結(jié)論:
　　1.“90后”實習護生人文關(guān)懷能力總分為（72.63±6.50），得分介于中間水平，（總分60～79代表人文關(guān)懷能力

6、中等水平），表明“90后”實習護生人文關(guān)懷能力還有繼續(xù)提升的空間。
　　2.影響“90后”實習護生人文關(guān)懷能力的主要因素是與父母雙親的關(guān)系的融洽程度、實習時間、帶教老師的人文關(guān)懷能力、選擇護理專業(yè)的原因、帶教老師對您（“90后”實習護生）的關(guān)心程度。
　　3.針對“90后”實習護生人文關(guān)懷能力的現(xiàn)狀及主要影響因素分析，認為通過在帶教中加強“90后”實習護生帶教老師的人文關(guān)懷意識、提升帶教老師的人文關(guān)懷技能、強化“90后”實習