“90后”實(shí)習(xí)護(hù)生關(guān)愛能力與臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)性研究.pdf

1、目的：調(diào)查“90后”實(shí)習(xí)護(hù)生關(guān)愛能力與臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀及影響因素,研究實(shí)習(xí)護(hù)生關(guān)愛能力與臨床學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相關(guān)性。
　　方法：采用方便整群抽樣的方法,對合肥市6所綜合性教學(xué)醫(yī)院的346名“90后”臨床實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。研究工具包括實(shí)習(xí)護(hù)生一般情況調(diào)查表、關(guān)愛能力評價量表和護(hù)理臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評價量表。采用EpiData3.1軟件錄入數(shù)據(jù)和校驗(yàn),SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析、Wilcoxo

2、n秩和檢驗(yàn)、Kruskal-WallisH檢驗(yàn)、多元回歸分析、Pearson相關(guān)分析、Spearman相關(guān)分析等。
　　結(jié)果：(1)“90后”實(shí)習(xí)護(hù)生關(guān)愛能力總分為203.40±14.25。在關(guān)愛能力總分上,女護(hù)生高于男護(hù)生;本科護(hù)生高于大專,本科高于中專,大專高于中專;班干部護(hù)生高于非班干部護(hù)生;與父母親關(guān)系融洽者得分高于與父母親關(guān)系一般者及不融洽者;因自身興趣選擇護(hù)理專業(yè)者得分高于因父母或他人意見者及專業(yè)調(diào)劑者;三甲醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)

3、生得分高于二甲醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生。多元回歸分析得知影響護(hù)生關(guān)愛能力的因素按其作用由大到小依次為實(shí)習(xí)醫(yī)院等級、學(xué)歷、與父母親關(guān)系、是否班干部、選擇護(hù)理專業(yè)方式。(2)實(shí)習(xí)護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評價總分為146.93±15.72,六個維度得分由高到低依次為任務(wù)定位、工作氛圍和團(tuán)隊(duì)文化、學(xué)生參與性、人際關(guān)系、創(chuàng)新性、個性化。在臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評價總分上,女護(hù)生高于男護(hù)生;本科護(hù)生高于大專,本科高于中專,大專高于中專;班干部護(hù)生高于非班干部護(hù)生;與父母親關(guān)系融

4、洽者得分高于與父母親關(guān)系一般者及不融洽者;因自身興趣選擇護(hù)理專業(yè)者、專業(yè)調(diào)劑者得分高于因父母或他人意見者;三甲醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生得分高于二甲醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生。通過多元回歸發(fā)現(xiàn),影響護(hù)生臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評價的因素按其作用由大到小依次為:學(xué)歷、與父母親關(guān)系、是否班干部、實(shí)習(xí)醫(yī)院等級。(3)實(shí)習(xí)護(hù)生關(guān)愛能力各維度及總分與臨床學(xué)習(xí)環(huán)境評價各維度及總分均呈正相關(guān)。以關(guān)愛能力總分為因變量,以臨床學(xué)習(xí)環(huán)境六個維度為自變量,通過多元回歸發(fā)現(xiàn),影響護(hù)生關(guān)愛能力的因素按