本科護(hù)理專業(yè)課程評價體系及指標(biāo)的構(gòu)建.pdf

1、目的：旨在構(gòu)建一套可以引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)課程中教與學(xué)的連續(xù)性和邏輯性的本科護(hù)理專業(yè)課程評價體系及其指標(biāo)，為護(hù)理專業(yè)課程體系的設(shè)置、實(shí)施、效果評價提供科學(xué)的依據(jù)，以促進(jìn)教師和學(xué)生的專業(yè)成長和發(fā)展。
　　方法：通過理論分析、文獻(xiàn)研究草擬了本科護(hù)理專業(yè)課程評價體系的維度、一級和二級指標(biāo)；通過德爾菲法對本科護(hù)理專業(yè)課程評價體系及各級指標(biāo)進(jìn)行了修訂，并初步確定評價體系及其指標(biāo)；通過層次分析法得出各維度和各級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，構(gòu)建出

2、評價指標(biāo)體系。通過計(jì)算專家的問卷回收率、專家的權(quán)威系數(shù)和專家的協(xié)調(diào)系數(shù)，檢驗(yàn)專家咨詢的代表性和可信度；采用重測信度檢測信度，相關(guān)分析法檢測指標(biāo)體系的內(nèi)容效度。
　　結(jié)果：⑴通過定性和量性的研究方法，構(gòu)建出一套涵蓋課程、教師、學(xué)生三個維度共17個一級指標(biāo)和51個二級指標(biāo)并且具有連續(xù)性和邏輯性特征的本科護(hù)理專業(yè)課程評價體系。第一輪問卷中共刪除3個一級指標(biāo)，9個二級指標(biāo)，增加2個一級指標(biāo)，6個二級指標(biāo)，修改2個二級指標(biāo)；第二輪問卷各指標(biāo)

3、的均數(shù)在3.778~4.833之間，均>3.5，變異系數(shù)在0.079~0.214之間，均>0.25；兩輪專家問卷回收率分別是95％和100%，均>60%，18位專家的權(quán)威系數(shù)在0.833~0.933之間，均>0.7，兩輪咨詢的協(xié)調(diào)系數(shù)分別是0.463和0.481，協(xié)調(diào)系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)P<0.01。⑵指標(biāo)權(quán)重分配的結(jié)果在三個維度中，學(xué)生維度權(quán)重是0.637、教師維度是0.258、課程維度是0.105。課程維度中包括課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材

4、、課程考核、實(shí)踐環(huán)節(jié)5個評價指標(biāo)，這些指標(biāo)是對課程設(shè)置的評價，課程目標(biāo)的權(quán)重最大0.620；教師維度中包括教學(xué)態(tài)度、溝通交流、教案、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、雙語教學(xué)7個評價指標(biāo)，這些指標(biāo)是對課程實(shí)施的評價，教學(xué)方法的權(quán)重最大0.371；學(xué)生維度中包括知識、技能、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力5個評價指標(biāo)，這些指標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，專業(yè)能力的權(quán)重最大0.393。信度檢測經(jīng)配對t檢驗(yàn)，兩次填寫的一級指標(biāo)和二級指標(biāo)平均分值均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P

5、值均>0．05），二者的相關(guān)系數(shù)為0.815(P<0．01)，即重測信度為0.815。內(nèi)容效度的核心問題是所測量的內(nèi)容和各部分內(nèi)容的層次和比重能得到專家普遍認(rèn)可。該指標(biāo)體系經(jīng)過專家的反復(fù)論著分析，證明此次評價內(nèi)容是有效的,得到了專家的普遍認(rèn)可。
　　結(jié)論：①構(gòu)建了一套覆蓋三大維度共包含17個一級指標(biāo)，51個二級指標(biāo)的“本科護(hù)理專業(yè)課程評價體系”，確立了各指標(biāo)的等級評價標(biāo)準(zhǔn)及各指標(biāo)權(quán)重，專家咨詢的權(quán)威系數(shù)、協(xié)調(diào)系數(shù)結(jié)果證明專家咨詢代