在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性.pdf

1、學(xué)習(xí)適應(yīng)性又叫學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，是個(gè)體為取得較好的學(xué)習(xí)效果，努力使自己的心理活動和行為方式符合學(xué)習(xí)環(huán)境變化和自身發(fā)展要求的自我調(diào)節(jié)過程中表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的能力特征。 學(xué)習(xí)的適應(yīng)，并不是與生俱來的，而是后天逐步形成的。在教育過程中，某些原因使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)受到短時(shí)阻力，一日這些問題沒有得到解決，日積月累就形成了學(xué)習(xí)不適應(yīng)?，F(xiàn)階段，普通高中存在兩種學(xué)生：一種是國家計(jì)劃內(nèi)的統(tǒng)招生，另一種是計(jì)劃外的擇校生，由于大量的擇校生涌進(jìn)普通高中，致使

2、學(xué)校出現(xiàn)大量的學(xué)習(xí)不適應(yīng)的學(xué)生，如不及時(shí)恰當(dāng)?shù)丶m正，必然導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，給教育帶來困境。如果能在日常數(shù)學(xué)教學(xué)就能有針對性地克服學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 目前，學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究主要集中在對中小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀調(diào)查，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育實(shí)驗(yàn)研究，更缺乏有效融入常規(guī)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究。本研究在借鑒國內(nèi)外已有研究成果的基礎(chǔ)上，綜合采用文獻(xiàn)分析法、訪談法、問卷調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法等研究方法，針對當(dāng)前高一學(xué)生中存在的主要

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，根據(jù)本人幾年實(shí)際教學(xué)的體會，著重從加強(qiáng)初高中銜接、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、改進(jìn)思維方法等四個(gè)方面提出相應(yīng)的教學(xué)策略，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)加以改進(jìn)?？梢栽谖磥淼臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)及生活中有針對性進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而提高不良學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，提高他們的學(xué)習(xí)成績。由于在這一方面國內(nèi)實(shí)驗(yàn)研究還不是很充分，因此不斷加大此課題的研究和探索，在理論和實(shí)踐上都是很有意義的。綜合本研究結(jié)果，得出了以下結(jié)論： (1)高一數(shù)學(xué)教學(xué)中培