高校教學工作中心地位保障機制研究.pdf

1、隨著我國社會的進步和知識經(jīng)濟的到來，對高等教育的發(fā)展也提出了更高的要求?，F(xiàn)代大學的職能定位包括傳承文明、科學研究、人才培養(yǎng)和服務社會。教學工作在高校處于中心地位，其邏輯起點在于人才培養(yǎng)是高校的主要職能，教學是人才培養(yǎng)的主渠道和保證人才培養(yǎng)質量的中心環(huán)節(jié)。比較西方發(fā)達國家，如美國、英國、澳大利亞等國家在高等教育發(fā)展過程中，都建立了高等教育質量保障體系，在高校發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。相比較，我國尚未建立或形成適合自己的高等教育質量保障體系。

2、
　　從發(fā)展的形勢看，我國高等教育已經(jīng)進入大眾化發(fā)展階段，以提高質量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展將取代以擴張規(guī)模為重點的外延式發(fā)展，而提高高等教育的質量，必然要求進一步確立和鞏固高校教學工作的中心地位。但是，現(xiàn)實中不乏可見，教學工作的中心地位在高校尚不能普遍得到有效保障。鑒于此，本文全面介紹西方國家高等教育保障體系的特點及實踐，在比較的基礎上深入分析我國高等教育教學保障機制的實踐探索與困境，提出了高等教育教學工作中心地位保障機制構建的設想，