全日制教育碩士“雙導(dǎo)師制”實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究——以江西省為例.pdf

1、人才培養(yǎng)主要可分為兩類(lèi)，即學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)。教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)及其管理工作需要的高層次應(yīng)用型人才。高層次應(yīng)用型人才不僅要有一定的理論水平與科研能力，且應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。據(jù)教育部決定，2009年起教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位開(kāi)始面向應(yīng)屆本科生畢業(yè)生招生(除教育管理專(zhuān)業(yè)方向)，實(shí)行全日制培養(yǎng)。教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)要求與全日制教育碩士的生源特點(diǎn)決定了實(shí)踐在培養(yǎng)中的重要性，在影響教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的若干因素中，導(dǎo)

2、師隊(duì)伍的質(zhì)量和整體水平起著決定性的作用，因此“雙導(dǎo)師制”的引入具有其必要性與科學(xué)性。伴隨著相關(guān)政策的出臺(tái)與研究生培養(yǎng)模式改革的推進(jìn)，教育碩士培養(yǎng)單位紛紛引入“雙導(dǎo)師制”，但是落實(shí)程度不一?！半p導(dǎo)師制”落實(shí)了嗎?落實(shí)的效果怎么樣?如何才能發(fā)揮其作用?這些都值得探究、思考。
　　 本文以全日制教育碩士“雙導(dǎo)師制”為研究對(duì)象，結(jié)合文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法，對(duì)江西省三所全日制教育碩士培養(yǎng)單位展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及“雙導(dǎo)師制”的政策依據(jù)、實(shí)

3、施細(xì)則、施行效果等，據(jù)此掌握“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施現(xiàn)狀、查找出問(wèn)題，并在借鑒境內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試提出解決對(duì)策。本研究分為五部分：
　　 第一部分為引言，講述了研究背景、研究問(wèn)題、研究方法，并梳理了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
　　 第二部分為研究基礎(chǔ)，包括對(duì)相關(guān)概念的界定與辨析，“雙導(dǎo)師制”的產(chǎn)生背景與政策依據(jù)、必要性與可行性分析以及現(xiàn)實(shí)意義。
　　 第三部分為現(xiàn)狀調(diào)查與分析，結(jié)合文獻(xiàn)法、訪談法與實(shí)地考察，對(duì)江西省全日制教育碩