基于掌握性學習的信息技術教學策略研究.pdf

1、現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，人類社會的信息化發(fā)展不僅成為人類財富積累的重要形式，而且成為衡量社會文明水準的重要標志之一。作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的信息技術學科，肩負著重大的責任。由于家庭、地域環(huán)境等方面的原因，學生的信息技術水平參差不齊。如何使每個學生都能得到發(fā)展？如何大面積的提高信息技術教學質(zhì)量？為了解決以上問題，本人在信息技術課程的教學中引入了掌握性學習理論。掌握性學習理論是一種有效的教學策略，它在不改變原來班級集體教學的基礎上，強調(diào)分

2、層教學，注重教學的及時反饋和矯正，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，要求絕大多數(shù)學生能掌握學習內(nèi)容。
　　本文通過理論研究的方法，闡述了掌握性學習理論的主要內(nèi)容和理論依據(jù)。根據(jù)信息技術學科的特點，引入掌握性學習理論，提出了基于掌握性學習的信息技術教學模式。針對掌握性學習中存在的教學方法較單一的問題，本教學模式中增加了教學方法選擇的環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的特點，選擇合適的教學方法，以提高課堂教學質(zhì)量和效率。對于已到達掌握標準的學

3、生，提供了相應知識單元的拓展性學習內(nèi)容，以便于學生深入學習、拓展視野。
　　在上述教學模式的基礎上，提出了基于掌握性學習的信息技術教學策略。在準備階段教師要樹立新的學生觀，了解學生的認知和情感準備狀態(tài)，將教學內(nèi)容劃分成若干個教學單元，根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點選擇合適的教學方法，并向?qū)W生介紹掌握性學習的方法和步驟。在實施教學時，及時對學生進行形成性評價，對未達到掌握標準的學生進行矯正，對達到掌握標準的學生進行拓展性學習。矯正學習后，對

4、學生進行第二次形成性評價。
　　本人在實際教學中進行了實證研究。根據(jù)基于掌握性學習的信息技術教學模式，設計了《數(shù)據(jù)的收集與錄入》和《圖片的處理》教學單元的教學案例。在東?？h桃林中學選擇了七年級的兩個班級進行對照教學，通過問卷調(diào)查和準實驗研究，運用SPSS軟件對收集到的數(shù)據(jù)進行了分析。結果表明在信息技術教學中應用掌握性學習策略，學生的信息技術素養(yǎng)得到了明顯提高，學生的自主學習能力得到了有效的培養(yǎng)，學習興趣和學習自信心得到了進一步的增