基于雙因素理論的大學生激勵機制的探析.pdf

1、新的時代背景下，高等教育事業(yè)獲得了難得的發(fā)展機遇，同時又面臨著很多新的情況。高等學校的擴招，各種西方思潮的涌入，學生的觀念日益復雜，傳統(tǒng)的學生工作管理理念、方式和機制已很難適應形勢發(fā)展的需要。教育的目的不僅僅是傳遞知識和技能，更重要的是能夠激發(fā)受教育者的積極性、主動性和能動性，以推動受教育者進行有效的自我管理和自我教育，獲得全面自由的發(fā)展。由于當前大學生激勵機制對測評因素的處理針對性不夠突出，學生的主體性沒有得到充分發(fā)揮，確立的自我價值

2、和社會價值逐漸貶值以及激勵的后動力不足，這些問題都影響著激勵效果發(fā)揮，因此大學生激勵機制亟待進一步的優(yōu)化和完善。
　　基于雙因素理論的大學生激勵機制借助于赫茲伯格的激勵因素和保健因素的分類思想，引入了“工作內(nèi)容豐富化”的重要思想，不同的激勵因素所需要的深度有所不同，改善和重新設計了激勵的內(nèi)容，賦予學生更多的選擇權(quán)，探索一個系統(tǒng)的、完整的激勵機制。本文首先對當前大學生激勵機制現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，找到當前大學生激勵機制的問題及其根源，