高職生學(xué)習(xí)自我效能感存在的問題與管理對(duì)策.pdf

1、近幾年在國家宏觀政策的調(diào)控下，職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模的空前發(fā)展，其影響面越來越大。同時(shí)，伴隨經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)、技術(shù)的進(jìn)步，行業(yè)企業(yè)用人部門對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量提出了新的要求，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量倍受社會(huì)的普遍關(guān)注。五年制高職是以?？茖W(xué)歷層次高素質(zhì)高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)、招收初中畢業(yè)生、實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)模式、融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。經(jīng)過20多年的探索創(chuàng)新和艱苦努力，江蘇初步走出了一條具有特色鮮明的五年制

2、高職發(fā)展道路，為完善職業(yè)教育體系和發(fā)展模式，培養(yǎng)職業(yè)技能人才、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。但是，五年制職業(yè)教育得到前所未有的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)伴隨而來的是極大的挑戰(zhàn)。新時(shí)期職業(yè)教育的新要求與五年制高職校學(xué)生生源層次較低、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀堪憂的現(xiàn)實(shí)矛盾凸顯。把學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)和信息的積極探尋者和加工者，成為能夠自主學(xué)習(xí)的高技能的人才是職業(yè)教育的終極目標(biāo)。由于自我效能理論能夠在這一最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中發(fā)揮重要作用，因而一經(jīng)提出就被運(yùn)用到教育情境中。本文以