通過教授說明文的篇章結構模式來提高高中學生對說明文的閱讀理解能力的研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、傳統(tǒng)中學英語閱讀課教學以詞匯為核心,注重語法講解。我們經(jīng)常遇到一些學生能讀懂文章中的每一個句子,卻理不清作者的思路、文章的主題。隨著新課標的頒布實施,對高中學生的英語閱讀能力提出了更高的要求。然而在現(xiàn)實生活中,學生最頭疼的問題就是閱讀問題,因為它構成了各類試卷很大部分的比例,從某種程度上來說閱讀的質量決定了學生的英語成績。 英語說明文是一種非常正式的書面語體。它的篇章模式與中文的篇章模式有很大的不同。而中國的大多數(shù)中學生對此并不

2、熟知。因而如果學生能具有一定的有關英語說明文的篇章結構的知識,閱讀會容易的多。Piccolo在1987年指出,學生經(jīng)常在英語閱讀中遇到的說明文結構有六種常見模式。這給英語說明文的閱讀教學提供了可操作性的指導。 本文試圖運用圖式理論,從篇章模式的角度對學生的英語說明文的閱讀能力與教授說明文的篇章模式關系進行了實驗性的探索。該實驗從2005年9月初開始至11月份結束,歷時2個月時間。在江蘇睢寧高級中學高二年級選擇了108名學生來進行

3、研究,把這兩個同質的班級隨機地分為實驗班和控制班。實驗班使用形式圖式理論,從篇章模式角度進行教學;而控制班采用傳統(tǒng)的閱讀教學法。數(shù)據(jù)的收集包括實驗前的閱讀策略的問卷調(diào)查、閱讀能力的前測及實驗后的閱讀能力測驗。數(shù)據(jù)分析按以下過程進行:(1)用獨立樣本檢驗分析了實驗班與對照班的閱讀能力在前測、后測中的差異性;(2)利用配對樣本檢驗分析了實驗班與對照班在前測、后測中內(nèi)部的差異性;(3)利用相關分析確定了說明文篇章結構訓練對英語說明文閱讀能力的

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