自然閱讀與高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得的應(yīng)用研究.pdf

1、詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是相當(dāng)重要的部分。因此，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，豐富他們的詞匯量是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的的一個(gè)重要途徑。隨著高中英語(yǔ)新課改的展開(kāi)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生提出了更高的詞匯量要求。教師們一直在探索有效的詞匯教學(xué)方法，脫離原先陳舊又低效的詞匯教學(xué)方法，做到既能使學(xué)生理解詞匯全方位的知識(shí)，又要在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)靈活使用這些單詞。與此同時(shí)，廣大英語(yǔ)教師期待通過(guò)他們的授課獲得良好的教學(xué)效果，但由于課堂時(shí)間所限，學(xué)生在即時(shí)吸收以及詞匯長(zhǎng)期記

2、憶方面收效甚少。這就使提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)詞匯記憶變得尤為重要。
　　通過(guò)閱讀來(lái)提高詞匯是眾多外語(yǔ)教學(xué)者們經(jīng)驗(yàn)證的一個(gè)好方法。目前，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊和雜志等多種途徑方獲取需要的英文材料，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)閱讀自己感興趣的材料附帶習(xí)得詞匯。對(duì)于詞匯量要求相對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較高的高中生而言，僅僅依靠老師用傳統(tǒng)詞匯教授方法學(xué)習(xí)單詞這種放式是無(wú)法得到滿足的。有限的詞匯量對(duì)于學(xué)生閱讀能力，寫(xiě)作能力等各方面的能力也是有負(fù)面影響的。

3、因此，依靠各種途徑進(jìn)行詞匯附帶習(xí)得成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必須。同時(shí)也要求教師既要進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂詞匯教學(xué)以使學(xué)生具備必要的詞匯量，也要對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)，并培養(yǎng)他們通過(guò)課外閱讀增大詞匯量的意識(shí)。
　　本論文探討了自然條件下的閱讀對(duì)詞匯附帶習(xí)得的影響。自然閱讀是側(cè)重于意義的閱讀方法，這種方法可以幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中有意識(shí)地注意某些關(guān)鍵詞匯，也有助于培養(yǎng)他們主動(dòng)探求生詞意義的意識(shí)。因此，對(duì)于英語(yǔ)附帶習(xí)得應(yīng)具有積極的推動(dòng)作用。本文作者力圖通

4、過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)這一說(shuō)法。經(jīng)過(guò)近半年的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)，作者發(fā)現(xiàn)較之于傳統(tǒng)意義的閱讀，自然閱讀更加容易促成英語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得，延時(shí)測(cè)試也證實(shí)了實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的目標(biāo)詞匯的習(xí)得能力較強(qiáng)。同時(shí)，作者針對(duì)自然閱讀以及任務(wù)閱讀對(duì)詞匯附帶習(xí)得的不同影響，提出了改進(jìn)詞匯和閱讀教學(xué)的建議，作者也分析了該實(shí)驗(yàn)的不足。一方面，這一結(jié)果可以幫助英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變思想，制定相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生通過(guò)自然閱讀實(shí)現(xiàn)一定程度的英語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得，傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法和詞匯附帶習(xí)得教授法并重，從而