視聽語境下的中學生英語詞匯附帶習得研究.pdf

1、近年來，在二語習得研究領域，有關詞匯附帶習得的研究備受關注。國內外的許多研究都證實了二語學習者在閱讀的過程中可以附帶習得詞匯。然而，查閱各類文獻，除了閱讀之外，對于其他語境下的詞匯習得情況，尤其是視聽語境下的詞匯習得的研究很少，以中學生為研究對象的更是寥寥無幾。所以，本文作者試圖通過實證研究，對視聽語境下影響中學生詞匯附帶習得的因素進行探究，以驗證以下四個假設：
　　 ①中國的中學生可以通過觀看帶有英文字幕的英文電影附帶習得英語

2、詞匯?
　　 ②中學生的原有詞匯量大小會對其詞匯附帶習得產生一定的影響。
　　 ③中學生對視聽材料的主題熟悉程度會對詞匯附帶習得有一定的影響。
　　 ④不同的學習任務對中學生視聽語境中的詞匯附帶習得會產生一定的影響。
　　 本實驗選取寧夏大學附屬中學高二年級80名學生作為受試者。作者通過對實驗班和控制班長達12周的實驗，對學生用觀看電影前詞匯測試、觀看電影后試的方式探究中學生的詞匯學習方式、學習者原有詞匯

3、量的大小、學習者的背景知識和觀看電影后的不同學習任務對其詞匯習得的影響。作者采用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析，最后證明了詞匯附帶習得的可行性并得出以下結論：
　　 ⑴在有英文字幕幫助理解的情況下，中國的中學生能夠習得影片中的部分詞匯。
　　 ⑵在視聽語境下，中學生原有詞匯量的大小直接影響其詞匯附帶習得，詞匯量越大的學習者習得的詞匯越多。詞匯量小的學習者習得的詞匯較少。
　　 ⑶不同的主題熟悉程度對于詞匯習得也有明顯影

4、響。當中學生對視聽的材料主題較熟悉時，附帶習得的成功率較大，詞匯習得的成果也較顯著。
　　 ⑷觀看電影時，不同的學習任務對附帶詞匯習得的影響也不同，其中翻譯句子的學習任務獲得的詞匯習得最多。
　　 本研究具有一定的理論和實踐意義，對中學英語詞匯教學有積極的指導作用。作者根據(jù)本實驗針對當前國內英語教學的實際情況提出了幾點建議：首先，對廣大的中學生來說，擴大英語詞匯量不應該僅僅依靠背誦詞匯表，多看帶有英文字幕的英文原聲電影是