新課程理念下高中化學(xué)教材二次開(kāi)發(fā).pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直固守著“教材即知識(shí)”、“課本即根本”的陳舊觀念，習(xí)慣把教材作為學(xué)科知識(shí)的主要載體，教學(xué)內(nèi)容必須是定論、原理、法則、定理，教師的教學(xué)具有絕對(duì)的權(quán)威性，課本成為教師教學(xué)的主要工具，教材成為教學(xué)活動(dòng)的主宰，師生成為為課本的附庸和教材的奴仆。隨著新一輪的課程改革，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到這種“絕對(duì)化”、“權(quán)威化”的教材觀已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的潮流。那么我們究竟應(yīng)該持一種怎樣的教材觀？如何發(fā)揮教材的最大作用?在具體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該怎

2、樣處理好教師、學(xué)生、教科書(shū)三者之間的關(guān)系？這都是我們需要深思和研究的地方。 本文以新課程理念為指導(dǎo)，闡述了新課程理念倡導(dǎo)：1、教學(xué)內(nèi)容豐富化。2、教學(xué)主體生本化。3、教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)生成化。4、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。在對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教科書(shū)進(jìn)行功能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，特別是針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行高中地化學(xué)教材中存在的諸如：難以體現(xiàn)“三維”目標(biāo)的統(tǒng)一、圖雖多但問(wèn)太少而不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等問(wèn)題，闡述了教材二次開(kāi)發(fā)的必要性。結(jié)合新一輪課程改革總體目標(biāo)的歷史性轉(zhuǎn)變-