新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探討

1、<p>　　新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探討</p><p>　　摘 要：新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了新的課程理念，即強(qiáng)調(diào)以人為本，注重人的發(fā)展，提倡探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和建構(gòu)性學(xué)習(xí)等。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；新課程理念 </p><p>　　當(dāng)前，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重要內(nèi)容的素質(zhì)教育已受到廣泛重視。從素質(zhì)教育的目

2、標(biāo)和內(nèi)容來看，其核心就是要求教育把人類素質(zhì)中更多的新潛能都解放出來，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須徹底改革化學(xué)課堂教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即由以傳授知識為主變?yōu)橐詫W(xué)生自主研究、自由創(chuàng)造為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程。在課程教學(xué)中滲透新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成在探索中獲得知識的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受科學(xué)研究的一般過程和創(chuàng)新的樂趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 </p>

3、;<p><b>　　一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識 </b></p><p>　　學(xué)生的創(chuàng)新意識都是在完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)后，再開展積極的探索的基礎(chǔ)上形成的。因此，要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《氯氣的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，教師要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)演示來驗(yàn)證氯氣的化學(xué)性質(zhì)。在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)。這種

4、探究性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，學(xué)生需要對大量的知識進(jìn)行遷移。在這一探索創(chuàng)新的過程中，學(xué)生的基本化學(xué)知識將會(huì)得到鞏固復(fù)習(xí)。 </p><p>　　二、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍 </p><p>　　1.創(chuàng)設(shè)提問情境：教學(xué)就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，培養(yǎng)學(xué)生手、腦并用，讓學(xué)生在課堂中不斷的順教師的指引進(jìn)行思考。問題的提出要恰到好處，能引發(fā)學(xué)生的思考。課前的

5、引入環(huán)節(jié)的提問，應(yīng)該以回顧舊知識為主，教學(xué)中的提問，以引發(fā)學(xué)生思考為主，課后的提問，要能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對重、難點(diǎn)知識進(jìn)行提問，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。提問還要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生感到時(shí)時(shí)有問題可想，感到學(xué)習(xí)的充實(shí)感，促使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。例如，在講授氨氣的物理性質(zhì)時(shí)，我先做了氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，然后問學(xué)生：壓縮滴管的膠頭，擠出幾滴水，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生，噴入燒瓶里的酚酞試液的顏色是否變化，為什么？因?yàn)橛袑W(xué)生感興

6、趣的實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，教師的提問立刻激發(fā)了學(xué)生的思考，這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易掌握氨氣的物理性質(zhì)，最后，教師要對所提出的問題進(jìn)行解答。 </p><p>　　2.創(chuàng)設(shè)問題情境：化學(xué)是一門聯(lián)系緊密的學(xué)科，知識之間不是孤立存在的，學(xué)生在一定知識的基礎(chǔ)上，對新知識的學(xué)習(xí)，可以通過舊知識來引入，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，善于挖掘新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到新舊知識的連接點(diǎn)，針對連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生新舊知識之間的矛盾沖突，激發(fā)

7、學(xué)生探究新知識的欲望。問題是教師為學(xué)生架設(shè)的橋梁，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定思維方式，激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望，因此，教師要鉆研教材，把握好新舊知識之間的橋梁。例如，在“鹽類的水解”教學(xué)中，針對“鹽溶液是否都成中性”的問題，可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的情境，將分別盛有NaCl、CH3COONa、NH4Cl三種鹽溶液的燒杯置于學(xué)生面前，先讓學(xué)生推斷他們的酸堿性，然后引導(dǎo)學(xué)生用PH試紙或紫色石蕊試液測試、驗(yàn)證，讓學(xué)生在主動(dòng)參與

8、、親自實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，形成認(rèn)知沖突，鹽不能電離出H+或OH-，為什么有的鹽溶液會(huì)呈現(xiàn)酸性或堿性？由此激起學(xué)生的探究熱情。 </p><p><b>　　三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) </b></p><p>　　本著“一切都是為學(xué)生能夠更好的發(fā)展”的前提，重組課堂教學(xué)順序，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彰顯現(xiàn)代教學(xué)的科學(xué)合理性，而這些，是為實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”的重要手段。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教

9、材“因地制宜”，而不是一味追求效益。教師要致力于通過優(yōu)化學(xué)習(xí)順序來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，如“鐵銅及其化合物應(yīng)用”一課，教師可根據(jù)本課的教學(xué)特點(diǎn)，以提出問題作為課堂開篇。如提出問題：在上節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)鐵銅的冶煉以及鐵、銅的性質(zhì)，我們已經(jīng)知道鐵與銅在參加化學(xué)反應(yīng)中都充當(dāng)了還原劑，那么，鐵反應(yīng)后的產(chǎn)物的價(jià)態(tài)與什么因素有關(guān)呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行板書：并再次提出問題：大家有沒有覺得這個(gè)圖形有些缺憾呢？這時(shí)，學(xué)生們會(huì)自然而然的想到+2價(jià)

10、鐵與+3價(jià)鐵能不能轉(zhuǎn)化。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)力度，使學(xué)生在對課題知識有一個(gè)客觀認(rèn)識的前提下進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升他們的學(xué)習(xí)效率。 </p><p>　　四、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn) </p><p>　　認(rèn)知心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)的過程是思維主體與外界互動(dòng)的過程，而思維主體對學(xué)習(xí)最大的感受，即為他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)收獲都能影響學(xué)生的心理，而關(guān)注學(xué)生的

11、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給予學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，則是實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的重要途徑。要讓學(xué)生們有所學(xué)，且有所用，筆者認(rèn)為，衡量學(xué)生知識水平的標(biāo)準(zhǔn)不能僅靠作業(yè)，而是要在每堂課上都體現(xiàn)出來。這需要教師能夠做到兩點(diǎn)：其一，掌握好”課堂開篇”。柏拉圖說：良好的開端是成功的一半，在課堂開篇即對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)，在驗(yàn)證過程中巧妙的導(dǎo)入本節(jié)課題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識、獲取新知識的過程中體驗(yàn)到一種新奇的快感；其二，利用好”課堂總結(jié)“。在每堂課的最后階段，教師要充分利

12、用好這最后的時(shí)間，采用問題探討、本課課題研究等有效方式，來加深學(xué)生們對課堂知識的印象，同時(shí)，也是對學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用最好的驗(yàn)證。 </p><p>　　五、積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新 </p><p>　　問題和質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生天生好奇的心理，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生積極提出問題。例如，在教學(xué)《乙烯的化學(xué)性質(zhì)

13、》時(shí)，課本中是通過乙烯讓溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。有的學(xué)生就會(huì)提出問題：既然這一實(shí)驗(yàn)為乙烯與溴水的反應(yīng)，那么為什么在化學(xué)方程式中只有乙烯與溴？乙烯與溴水和乙烯和溴的加成反應(yīng)是不是一樣的呢？所得到的產(chǎn)物是不是也是相同的呢？學(xué)生提出問題后，教師可以不直接進(jìn)行回答，而是進(jìn)行乙烯與溴的四氯化碳的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過加成反應(yīng)來思索并討論。 </p><p>　　總之，“輕負(fù)高效”不能僅是一句口號，教師要致力于多項(xiàng)課堂改革