青島地區(qū)聾校語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、聾教育史上關(guān)于聾校語(yǔ)言教學(xué)法的“手口之爭(zhēng)”延續(xù)至今已有一百多年，而聾人書面語(yǔ)的掌握問題始終沒有得到解決。在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，要讓聾生更好地掌握和使用書面語(yǔ)，應(yīng)兼取各種教學(xué)法之長(zhǎng)，扎扎實(shí)實(shí)搞好聾校語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。探討聾校語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法，從漢字文化視角解決聾生識(shí)字問題，對(duì)聾生更好地學(xué)習(xí)和掌握漢字、了解漢字文化，更好地掌握和使用書面語(yǔ)，更好地用漢字與人溝通交流、適應(yīng)社會(huì)具有重要的意義。
　　本研究以問卷調(diào)查為主，輔之以訪談、查閱資料和理論

2、分析等方法進(jìn)行。研究工具是自我編制的以聾校識(shí)字教學(xué)和漢字學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的調(diào)查問卷，調(diào)查研究的對(duì)象是青島市中心聾校和嶗山區(qū)、膠州市、膠南市、即墨市、萊西市、平度市特殊教育中心共七所學(xué)校。通過問卷調(diào)查，筆者得出以下結(jié)論:
　　1.聾校對(duì)識(shí)字教學(xué)不夠重視，聾校教師們致力于研究口語(yǔ)教學(xué)法和手語(yǔ)教學(xué)法，卻忽視了識(shí)字教學(xué)的研究，聾校識(shí)字教學(xué)質(zhì)量低。
　　2.聾校識(shí)字教學(xué)中，教師大都把漢字當(dāng)作簡(jiǎn)單的信號(hào)處理，很少有人注意到漢字文化的特點(diǎn)及

3、對(duì)聾生識(shí)字的影響。教師不注意培養(yǎng)聾生的情感，沒有對(duì)他們進(jìn)行文化熏陶和知識(shí)教育。
　　3.聾校語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)沒有結(jié)合漢字的構(gòu)造規(guī)律和聾生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，不能滿足聾生閱讀寫作的需求，不能兼顧聾生的實(shí)際需要和他們未來發(fā)展的需求。
　　4.聾校中部分語(yǔ)文教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的方法了解不夠，只憑以前的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不利于識(shí)字教學(xué)改革和識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　5.聾校的語(yǔ)文教師不能經(jīng)常地對(duì)識(shí)字課進(jìn)行回顧、總結(jié)和評(píng)價(jià)，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺