信息技術與初中數(shù)學整合教學模式的實踐研究.pdf

1、在初中數(shù)學教學中，課程安排了一些教學內容，如:課題學習、研究性學習、數(shù)學活動等，由于受學校條件的限制，教師往往采用常規(guī)教學方法——講授式來完成教學，學生沒有機會或很少有機會進行研究性學習和實踐活動，學生的主體性不能得到體現(xiàn)。即使在常規(guī)教學中，學生常常對一些比較復雜的圖形圖像問題、數(shù)形結合問題也不能快速理解和掌握。現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育理論的不斷完善，帶來了全新的教育模式、教學方法和教育手段，也為現(xiàn)代教育技術環(huán)境下進行數(shù)學教學創(chuàng)造

2、了機會。信息技術與數(shù)學課程整合也應運而生。
　　進行信息技術與初中數(shù)學整合教學模式的實踐研究，歸納和總結出信息技術與數(shù)學整合的教學模式，有利于數(shù)學教師開展現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的初中數(shù)學教學，有利于整合教學中學生主體性的發(fā)揮和學生個性的發(fā)展，因此，對于廣泛開展信息技術與初中數(shù)學整合教學具有指導意義。
　　本文作者根據(jù)多年從事數(shù)學教學的實踐，對初中數(shù)學教材進行了整體分析，根據(jù)教學內容和教學中學生的主體地位的發(fā)揮，把初中的數(shù)學課堂教

3、學分為四種類型:新授課、習題課、活動課和實踐課。在信息技術與課程整合的理論指導下，進行了針對這四種類型的數(shù)學教學與信息技術整合的實踐，并總結出了適合這四種類型的數(shù)學教學的信息技術與初中數(shù)學整合的教學模式。這四種教學模式是:適合新授課的探索發(fā)現(xiàn)教學模式，適合習題課的自查驗證教學模式，適合活動課的自主探究教學模式和適合實踐課的綜合應用教學模式。文中為每一種教學模式給出了理論依據(jù)、整合教學目標、基本操作程序、實現(xiàn)的信息技術環(huán)境、教學評價和整合