你國教育政策學專業(yè)人才培養(yǎng)探析.pdf

1、自1978年改革開放以來，我國更加注重公共政策制定的民主化和科學化。在此背景下，教育政策學作為公共政策學的一個分支得到了發(fā)展。到了20世紀90年代，經(jīng)過幾代人的不懈努力，各大學紛紛進行相關(guān)教育政策研究，一些學者相繼培養(yǎng)了一批專業(yè)人才。到了2002年，教育部審核通過南京師范大學自主設(shè)置教育政策學專業(yè)。截止2010年已經(jīng)有3所大學獲得教育部審核通過，獲權(quán)自主招收教育政策學研究生。然而與西方教育政策學發(fā)達程度相比，我國教育政策學的發(fā)展仍然相對

2、緩慢。在這樣的背景下對我國教育政策學專業(yè)人才培養(yǎng)進行研究具有一定的實踐意義。
　　 本文主要從我國教育政策學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和影響教育政策學專業(yè)人才培養(yǎng)因素兩個方面，借助深入訪談和實際調(diào)查等研究方法進行分析探討。本文展現(xiàn)了我國大學教育政策學專業(yè)人才培養(yǎng)整體面貌，分析了不同大學之間的差異，探討了影響本專業(yè)人才培養(yǎng)的因素。在上述基礎(chǔ)上，對我國教育政策學專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了四點建議。
　　 本研究得出下面三點結(jié)論：
　　

3、 第一，我國教育政策學專業(yè)人才培養(yǎng)在目標定位、課程設(shè)置、培養(yǎng)過程、生源和考核等方面取得了一定的成就，逐步形成了固定的培養(yǎng)形式，但是與西方相比，我國教育政策學專業(yè)的人才培養(yǎng)還有待進一步完善。
　　 第二，通過對三所大學的研究發(fā)現(xiàn)，各個大學的人才培養(yǎng)形式既有共同點又有不同點。共同點體現(xiàn)在培養(yǎng)形式的幾個環(huán)節(jié)大體相同，差異性體現(xiàn)在具體內(nèi)容上，各個大學都各具特色。
　　 第三，影響教育政策學專業(yè)人才培養(yǎng)的因素主要有三個方面：自主