從沖突走向和諧-高等教育評(píng)估價(jià)值取向的社會(huì)學(xué)分析.pdf

1、在高等教育大眾化進(jìn)程中,開展高等教育評(píng)估以保證高等教育質(zhì)量是世界各國普遍的價(jià)值選擇,也是推動(dòng)我國高等教育事業(yè)和諧發(fā)展的必然要求。我國高等教育評(píng)估取得了顯著成績,但其間的沖突也更為突出,需要從價(jià)值取向上進(jìn)行探討。
　　 高等教育評(píng)估價(jià)值取向是指高等教育評(píng)估主體與客體在面對(duì)或處理評(píng)估中的各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場、價(jià)值信念、價(jià)值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的價(jià)值傾向性。高等教育評(píng)估價(jià)值取向體現(xiàn)于高等教育評(píng)估體系中,在高等教育評(píng)估

2、中起著基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性的作用。判斷一國高等教育評(píng)估體系是否合理,其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)估理念合發(fā)展性、評(píng)估主體合包容性、評(píng)估客體合自覺性、評(píng)估指標(biāo)合邏輯性、評(píng)估方法合規(guī)范性和評(píng)估結(jié)果合目的性。
　　 放眼世界,當(dāng)今國際高等教育評(píng)估存在著以法國為代表的政府控制模式、以英國為代表的委托代理模式、以荷蘭為代表的疊加評(píng)估模式和以美國為代表的多元合作模式,其保證質(zhì)量與提升效益和合相應(yīng)、政府參與與社會(huì)評(píng)估和協(xié)有序、自我覺醒與外部推動(dòng)和衷共濟(jì)、綜合評(píng)估

3、與分類評(píng)估和美交融、定量評(píng)估與定性評(píng)估和雅共生、公平競爭與績效撥款和順相依的共同特征,體現(xiàn)了國際高等教育評(píng)估和諧發(fā)展的價(jià)值取向。擇其善者而從之,有助于建立具有中國特色的高等教育評(píng)估制度。
　　 回歸國情,我國高等教育評(píng)估在價(jià)值變遷中際遇了理念性沖突、主體性沖突、客體性沖突、指標(biāo)性沖突、方法性沖突和結(jié)果性沖突,其形成原因是高等教育評(píng)估中的強(qiáng)制,主要體現(xiàn)為符號(hào)暴力、行政權(quán)威、話語剝奪、絕對(duì)主義、非理性邏輯和不公平分配等。平衡高等教育

4、評(píng)估中的價(jià)值沖突,促進(jìn)高等教育評(píng)估事業(yè)的和諧發(fā)展,首先是要建立起高等教育評(píng)估的價(jià)值平衡機(jī)制,其次是要建立起高等教育評(píng)估的價(jià)值平衡戰(zhàn)略,再次是要建立起高等教育評(píng)估的價(jià)值保障體系。
　　 綜觀全文,研究得出以下結(jié)論:第一,高等教育評(píng)估是作為沖突與和諧的統(tǒng)一體而存在的,但沖突是絕對(duì)的,和諧是相對(duì)的;第二,和諧的高等教育評(píng)估是一個(gè)不斷推進(jìn)的過程,是一個(gè)長遠(yuǎn)的征程,是現(xiàn)代高等教育發(fā)展永恒不變的價(jià)值追求;第三,現(xiàn)實(shí)中的沖突不可能顛覆高等教育