緘默的澄明：詩(shī)歌的教學(xué)策略.pdf

1、詩(shī)歌的基本組成部分——意象也往往牽系著一個(gè)民族的歷史經(jīng)歷和歷史世界,每一個(gè)意象除了提供視聽(tīng)效果之外,更重要的是它們潛藏的意義功能.而在表達(dá)方式上,詩(shī)歌講究意境的營(yíng)造,要求其所表現(xiàn)的情景使人感到貼近而不膚淺,深遠(yuǎn)而含蘊(yùn)不盡,具有"韻外之致"和"味外之旨".同時(shí),詩(shī)歌是詩(shī)人因靈魂的震撼,激情的撞擊而尋找生命的暢快宣泄,因此詩(shī)歌必然折射著詩(shī)人的靈魂,這種折射雖有浮現(xiàn)于表面,但更多的是沉潛在詩(shī)歌的語(yǔ)言深處.這些特點(diǎn),使我們?cè)谠?shī)歌學(xué)習(xí)中,總有"此

2、中有真意,欲辨已忘言"的感覺(jué).其實(shí)這種"真意"就是英國(guó)思想家波蘭尼所提出來(lái)的"緘默知識(shí)".波蘭尼認(rèn)為"通常所說(shuō)的知識(shí),是以書(shū)面文字或地圖、數(shù)字、公式來(lái)表達(dá)的,稱(chēng)為顯性知識(shí),但這只是知識(shí)的一種,還有一種知識(shí)不能或者很難用語(yǔ)言、文字或者符號(hào)表述,只可以意會(huì)不可言傳,稱(chēng)為緘默知識(shí)".詩(shī)歌的上述特點(diǎn)使其蘊(yùn)含著豐富的緘默知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中,他們一方面可以起到一種基礎(chǔ)、輔助的向?qū)ё饔?另一方面,也可能干擾和阻礙顯性知識(shí)的獲得.因此,使詩(shī)歌中的緘默知

3、識(shí)得以澄明,以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌含義,將是詩(shī)歌教學(xué)中的重要任務(wù).該文從緘默知識(shí)的邏輯特征著眼,分析其與詩(shī)歌教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,并從緘默知識(shí)的角度對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出一些建議性教學(xué)策略:重視誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生走向詩(shī)歌語(yǔ)言的深處,領(lǐng)略最深?yuàn)W、最精妙的東西;作好詩(shī)歌學(xué)習(xí)前的心理準(zhǔn)備,形成學(xué)生的審美期待視野;根據(jù)詩(shī)歌的不同特點(diǎn)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的情感;引導(dǎo)學(xué)生用生命去體驗(yàn)詩(shī)歌的意蘊(yùn)、感悟詩(shī)歌的美感,學(xué)生的心靈與詩(shī)人的心靈冥然相合.