19世紀劍橋大學改革研究.pdf

1、創(chuàng)建于1209年的劍橋大學，經過近600年的發(fā)展，到18世紀末期仍然是一所以紳士子弟為招生對象、以為教會和政府培養(yǎng)人才為宗旨、以古典學科為主要教學內容、學院享有過度自治權、非國教徒和女子被剝奪入學權利的古典教育居于統(tǒng)治地位的學府。進入19世紀后，在社會的政治、經濟、科技等因素的作用下，劍橋大學邁開了由古典教育堡壘向科學教育中心轉變的步伐。到19世紀末，劍橋大學的教育對象和培養(yǎng)目標、管理模式、教學體制、教師隊伍、科學研究等方面都發(fā)生了根本

2、性的變化，古典教育堡壘向科學教育中心轉變的過程基本完成，劍橋大學步入了科學時代。
　　 在追述18世紀劍橋大學古典教育的基礎上，依據(jù)不同歷史時期呈現(xiàn)出的突出特點，劍橋大學由古典教育堡壘向科學教育中心轉變的過程大致可劃分為三個階段。
　　 第一階段從1802年《愛丁堡評論》創(chuàng)刊并發(fā)表抨擊傳統(tǒng)大學的文章至1850年皇家委員會成立，是劍橋大學自我進行科學教育探索的階段。在這一時期，圍繞劍橋大學等傳統(tǒng)大學的培養(yǎng)目標、教學內容、教

3、學方法等論題展開了激烈的論爭，各種發(fā)難、辯護的文章時常見諸報端。劍橋大學在教學內容、考試制度等方面對古典教育進行了一定的改造，設立了自然科學、道德科學榮譽學位考試制度。
　　 第二階段從1850年皇家委員會成立至1877年法案的頒布，是劍橋大學科學教育得到顯著加強的時期。在這個階段，英國政府采取調查、立法等多種形式，直接介入劍橋大學等傳統(tǒng)大學的改革，圍繞劍橋大學的法律框架逐步建立。同時，卡文迪什實驗室的建立，開啟了實驗物理學教學

4、與研究的新時代。
　　 第三階段從1877年法案的頒布至19世紀末，是劍橋大學科學教育出現(xiàn)繁榮并從此步入科學時代的時期。在這個階段，劍橋大學的大學管理職能和財力不斷增強，大學教師隊伍得到充實與完善，科學領域教學體制正式確立，科學研究的領域不斷開拓并取得了許多重要的科研成果。所有這些，都標志著劍橋大學的科學教育突破了古典教育的束縛，走上了快速、健康發(fā)展的軌道。
　　 研究19世紀劍橋大學由古典教育堡壘向科學教育中心轉變的過