對(duì)話視域下幼兒教師提問(wèn)的研究.pdf

1、“沒(méi)有對(duì)話就沒(méi)有交流，沒(méi)有交流也就沒(méi)有真正的教育”。對(duì)話不僅是一種信息的交換，更是一種生命的內(nèi)在訴求。提問(wèn)作為教學(xué)活動(dòng)中教師最基本的行為，是對(duì)話的工具和手段，也最直接的體現(xiàn)了對(duì)話的效果。幼兒園教學(xué)中教師提問(wèn)的隨意性、盲目性、存在的去對(duì)話和偽對(duì)話的現(xiàn)象以及該方面研究的欠缺是本研究的起因。
　　 本研究采用非參與式觀察法，在對(duì)話視域下對(duì)幼兒園教師的提問(wèn)狀況進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性分析和過(guò)程分析，真實(shí)的呈現(xiàn)幼兒教師提問(wèn)的基本狀況，從對(duì)話視角分析提

2、問(wèn)中存在的問(wèn)題和原因，并提出幼兒教師提問(wèn)的新走向——走向?qū)υ?，嘗試為提問(wèn)中的師幼對(duì)話提供一些建議。
　　 本文的論述分為五個(gè)部分：一、緒論。包括研究緣起、研究的目的及意義、國(guó)內(nèi)外有關(guān)對(duì)話教學(xué)和教師提問(wèn)方面的研究、研究的理論基礎(chǔ)、概念的界定、研究方法及過(guò)程。二、對(duì)話視域下幼兒教師提問(wèn)的結(jié)構(gòu)性分析，主要包括提問(wèn)的主體、提問(wèn)的類型、提問(wèn)的總體分布，通過(guò)分析得出結(jié)論：教師的學(xué)歷和教齡影響著教師的提問(wèn)行為，教師的提問(wèn)類型單一簡(jiǎn)單，提問(wèn)次數(shù)

3、頻繁。三、對(duì)話視域下幼兒教師提問(wèn)的過(guò)程分析，包括提問(wèn)的目的、提問(wèn)的指向、教師的候答時(shí)間和理答行為。通過(guò)分析得出初步結(jié)論：教師的提問(wèn)目的偏向傳授知識(shí)技能，大多數(shù)提問(wèn)都是面向幼兒群體，候答時(shí)間稍短，理答行為方式單一，缺乏將提問(wèn)引向?qū)υ挼挠行Р呗?。四、幼兒教師提?wèn)的問(wèn)題表現(xiàn)及原因分析。結(jié)合觀察實(shí)例，對(duì)自然情境下幼兒教師的提問(wèn)進(jìn)行真實(shí)的描述，從對(duì)話主體、對(duì)話情感、對(duì)話內(nèi)容、對(duì)話持續(xù)性等方面分析幼兒教師提問(wèn)存在的問(wèn)題并從教師的幼兒觀、教學(xué)觀、對(duì)話