中學教學教師教學反思情況的調查研究.pdf

1、教學反思,作為教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式,越來越受到教育界的認可和重視。研究表明,教學反思是促進教師專業(yè)化發(fā)展的最佳途徑和有效方式,已經(jīng)成為我國教師教育改革的重要方向。因此,研究和分析當前中學教師教學反思的現(xiàn)狀和特點,是培養(yǎng)教師教學反思的能力,實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的新思路。
　　 本論文在系統(tǒng)闡述教學反思理論的基礎上,采用問卷調查、訪談、收集資料等研究方法,對河南省南陽市部分中學(包括高中和初中)的數(shù)學教師的教學反思現(xiàn)狀進行

2、調查。本研究主要圍繞被調查教師的基本情況、教學現(xiàn)狀、對教學現(xiàn)狀的自我評價、對教學反思的認知情況、反思內容、反思時間、反思方式、反思維度、反思氛圍、影響教學反思的因素等方面的現(xiàn)狀進行分析和探討。調查研究發(fā)現(xiàn),雖然當前大部分中學數(shù)學教師都有反思意向,但是對反思的重視仍然不夠,反思內涵理解也比較膚淺；缺乏反思能力,不知如何反思,或敷衍應付,沒有真正從內心接受；教學反思的內容大多仍處在對教學內容、教學策略等具體操作層面,很少人會對教學理念、教學

3、倫理、道德與價值觀等方面進行反思；教師選擇的反思方式時,大多是通過“想一想”、“和同事討論”或“分析學生的成績”等,很少有教師對自己的課堂教學錄像進行分析。部分教師采用“寫反思日記”,但側重敘事陳述,因為分析較少并且缺乏理論依據(jù)；反思的時間多集中在課后,缺乏反思的連貫性。大多數(shù)數(shù)學教師習慣從自身的角度、同事的視角、學生的視角進行反思,而從文獻資料的視角進行反思的比較少。以上問題都說明中學數(shù)學教師反思能力低下,情況不容樂觀。