高中信息技術(shù)教師發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查及對策的個(gè)案研究——以東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例.pdf

1、一句“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，就掀起了我國基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的改革與實(shí)踐的發(fā)展潮流。至今，距離我國中小學(xué)正式普及開設(shè)信息技術(shù)必修課程，剛剛過了第十個(gè)年頭。在這意義重大的十年里，信息技術(shù)課程無論是在理論上還是實(shí)踐中都得到了質(zhì)和量上的不斷完善與發(fā)展，同時(shí)對于課程設(shè)置的目標(biāo)，學(xué)生的信息能力、信息素養(yǎng)的提升等也都得到了較好的實(shí)現(xiàn)。但從整體來看，離成熟化還是有一段距離。這其中，有著多方面的原因。例如，信息技術(shù)課程相對來說還是一門嶄新的課

2、程，在教育教學(xué)等各方面都沒有現(xiàn)成的公式、方法可以套用，而且面對我國傳統(tǒng)的教育體制和教育觀念，尤其是高考制度的影響等，致使其發(fā)展道路崎嶇不平，等等。所有這些都將會(huì)給信息技術(shù)課程的執(zhí)行者——信息技術(shù)教師的發(fā)展帶來諸多困難和問題。那么，信息技術(shù)教師們應(yīng)該如何應(yīng)對今后信息技術(shù)課程的發(fā)展要求來不斷地充實(shí)和發(fā)展自己，便是擺在面前迫切需要解決的問題。
　　近年來，關(guān)于信息技術(shù)教師的相關(guān)研究愈漸增多，從這些研究成果中可以看出，信息技術(shù)教師對于信息

3、技術(shù)課程的發(fā)展有著重大的作用和意義。在教育部2010年的工作要點(diǎn)中，針對提高教育質(zhì)量的問題，明確指出要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極推進(jìn)教育信息化，并鼓勵(lì)支持教師在積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)中終身從教等工作的緊迫性。可見關(guān)注教育信息化建設(shè)以及教師發(fā)展已經(jīng)成為我國教育界的熱點(diǎn)問題。而在教育信息化的過程中，信息技術(shù)教師則擔(dān)任著更為重要的角色，并對提高我國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量及構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)起著不可估量的作用。
　　本研究以建構(gòu)主義理論的教師

4、觀、科學(xué)發(fā)展觀以人為本的理念、教師專業(yè)化發(fā)展理論、信息技術(shù)課程整合理論及終身學(xué)習(xí)理論等為理論基礎(chǔ)，采用個(gè)案研究法，以結(jié)構(gòu)型訪談的形式對東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部的兩位信息技術(shù)教師的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)教師已經(jīng)具有一定的專業(yè)發(fā)展意識，對信息技術(shù)學(xué)科的理論及實(shí)踐的新發(fā)展在教學(xué)中都有不同程度的應(yīng)用，而信息技術(shù)作為一個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具及信息技術(shù)課程本身具有的巨大潛力卻未完全被信息技術(shù)教師自身、教學(xué)對象及其他學(xué)科的教師所意