中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究.pdf

1、中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。課程的合理實(shí)施，可以與學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，為社會(huì)初級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才輸出起到基礎(chǔ)支撐作用。課程在實(shí)施過(guò)程中也逐漸暴露出一些問(wèn)題值得我們?nèi)パ芯颗c探討:比如學(xué)生按學(xué)校的專業(yè)設(shè)置的要求，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)后，到了實(shí)習(xí)崗位上卻需要重新培訓(xùn)，實(shí)習(xí)中用到的知識(shí)不是學(xué)校教的內(nèi)容，兩者之間就存在著差距。再比如課程教學(xué)使用的軟件幾年前的版本，而學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)用的卻是最新的版本，操作上的差異，讓學(xué)

2、生常常會(huì)不勝任實(shí)習(xí)崗位的工作。隨著近幾年中職學(xué)校招生壓力的加大，很多學(xué)生的層次差異大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意愿并不強(qiáng)烈，這就給計(jì)算機(jī)課程的任課教師提出了更高的要求。就目前的國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)來(lái)看，在中職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施及對(duì)策的研究中都沒(méi)有確定明顯的維度，而且對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程的實(shí)施及對(duì)策的研究也不夠。綜上，筆者本次研究將中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程實(shí)施劃分出六個(gè)維度進(jìn)行，即課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生參與、教學(xué)評(píng)價(jià)和教師素養(yǎng)。本研究運(yùn)用問(wèn)卷法、訪談法、課堂觀察

3、法對(duì)大連市三所中職學(xué)校，即大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校、大連市電子學(xué)校、大連市計(jì)算機(jī)學(xué)校，2010和2011級(jí)的計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的380名學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)狀與效果的調(diào)查與分析。筆者還深入課堂，運(yùn)用課堂觀察提綱對(duì)三所學(xué)校的15堂課進(jìn)行課堂觀察與研究。筆者還對(duì)三所學(xué)校的14位計(jì)算機(jī)課程的任課教師進(jìn)訪了一對(duì)一的談法，深入了解中職計(jì)算機(jī)課程的實(shí)施現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)整理與分析、對(duì)課堂觀察和訪談內(nèi)容的整理，探索中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程實(shí)